5В. Методические принципы развития речи.

Метод. принципы – общие исходные положения, руководствуясь которыми педагог выбирает средства обучения:

- принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей;

- принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;

- принцип формирования элементарного осознания явлений языка;

- принцип развития речевого чутья («чувства языка»)

- принцип обеспечения активной речевой практики

- принцип обогащения мотивации речевой деятельности

- принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи. 

Методы и приёмы рр в д/с

Метод рр – способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навы­ков и умений:

- наглядные

- словесные

- практические

Приёмы: 

- словесные (речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка дет. речи, вопрос)

- наглядные ( показ иллюстративного материала, экскурсии, рассматривание натур. предметов, показ положения органов артикуляции, осмотры помещений)

- игровые (дидактические игры и дидактические упр-я, игры-драматизации и инсценировки, хоровод­ные игры и пластические этюды)

-  продуктивные – придумать, н-р, сказку др. класс-я

- репродуктивные – повторение, проговаривание, заучивание стих.

Репродукция – повтор.

6В. Программа р.р. в д.с.  Руководство для воспитателей д.с. 1938:

Задачи р.р носят общий хар-р; связь содерж-я речи с современной социалистической действит-ю. Основной акцент – работа с книгой, картинкой.

Программа воспитания в д.с. 1962г:

Определены задачи речевого развития детей от 2 мес до 7 лет. Программные требования отде­лены от методических указаний; пересмотрен репертуар худож.произвед-ий; в подгото­вит.группе предусмотрена подготовка к обучению грамоте. Задачи рр указаны вместе с задачами ознакомления с окр.жизнью.

Типовая программа воспитания и обучения в д.с. 1983-84г:

Простроена на основе деятельностного подхода. Задачи р.р выделяются в самостоятельный раз­дел. Наблюдается тесная связь с программой работ по ознакомлению с окружающим, прослежива­ется идея о единстве сенсорного,умственного, речевого развития. Большинство задач речевого развития определяется возрастн.особенностями детей. Устанавливается преемствен­ность содержания речевого воспитания в возрастных группах. Прослеживается перспективность развития речи детей, а также преемственные связи с программой по русскому языку в нач.классах.

Программа воспитания и обучения в д.с под ред.М.А.Васильевой 1985г:

Основная программа, действующая на терр.РФ. Во многом повторяет содерж-е программных за­дач «Типовой прогр». Учитывает специфику культурно-национальных условий России.

7В. Анализ современных вариативных программ речев.разв-я детей в доу.  «Радуга» Доронова, Гербова 1993-97:

Содержит общепринятые разделы работы по рр. Основное ср-во рр дошкольников-созд-е развиваю­щей речевой среды, развитие диалогической речи. Тщательно продуман литературный репертуар.

«Развитие» Венгер, Дьяченко 1994-99:

Овладение разными сторонами речи происходит в контексте ознакомления с худ.лит-рой. Со средн.группы начинается подготовка к обучению грамоте, в старшей и подготовительной груп­пах- обучение чтению.

«Истоки» Парамонова, Алиева. 1997 Введены новые разделы «Речь и речевое общение», «Гра­мота». Диалог рассматривается в кач-ве основной формы общения и р.р. В языковом развитии подчеркивается роль словотворчества.  «Детство» Логинова, Бабаева 1996-97 Выделены разделы « Развиваем речь детей», «Ребёнок и книга», которые содержат традиционные задачи. Предлагаются критерии оценки уровня рече­вого развития детей.  «Программа развития речи детей дошк.возраста в д.с.»Ушакова 1994:

Базируется на комплексном подходе к речевому развитию на занятиях, взаимосвязи разных рече­вых з-ч при ведущей роли развития связной речи.