Содержание психологической части педагогической практики для студентов

Педагогическая практика для студентов психологов проводится без отрыва от учебных занятий, следовательно, необходимо согласовать учебные занятия и график встречи с куратором практики в образовательном учреждении. Предполагаемые в учебном плане 4 недели практики равномерно распределяются в течении семестра. Педагогическая практика состоит из четырех этапов:

1. ознакомительный;

2. прогностический (работа с документами);

3. организационно – методический (подготовка и проведение занятий);

4. аналитический.

1 Этап – ознакомительный

С целью определения задач и специфики прохождения практики студентам необходимо посетить установочную конференцию (проводится за несколько дней до начала педагогической практики). Участие в работе установочной конференции предполагает:

– знакомство с положением о педагогической практике;

– знакомство с правами и обязанностями практиканта;

– знакомство с приказом о распределении студентов по месту прохождения учебной практики;

– знакомство со структурой педагогической практики.

Знакомство с психологом-куратором базового учреждения:

– встречу с психологом-куратором базового учреждения (дата встречи согласовывается ответственным за практику и на встречу студенты приходят в его сопровождении);

– консультации по поводу организационных моментов (графика работы студента, содержания деятельности, ознакомление со структурой, режимом работы образовательного учреждения и пр.).

Посещение занятий куратора базового учреждения:

– знакомство посредством включенного наблюдения с видами и формами деятельности практического психолога;

– изучение нормативно-организационной документации психолога;

– знакомство с классным коллективом, с которым студент будет проводить мероприятия.

Итогом первого этапа станет согласованный план взаимодействия психолога образовательного учреждения и студента: дата, вид деятельности, мероприятия возможные для посещения студентами.

2 Этап - прогностический

На втором этапе студенты знакомятся с обязательной документацией педагога-психолога, которая необходима для организации его работы, а так же в разработке которых он принимает участие:

- программа развития образовательного учреждения;

- годовой план работы психолога- педагога;

- график занятости (режим работы);

- формы регистрации и отчетности практической деятельности психолога.

Итогом второго этапа станет краткое резюме о специфике документальной работы психолога-педагога, которое в устной форме будет представлено на итоговой конференции по педагогической практике.

3 Этап - организационно – методический

На данном этапе студент должен продемонстрировать возможность организовывать работу в группе с учащимися. Содержание занятий обсуждается с куратором практики от образовательного учреждения. При наличии в образовательной программе курса «Психология». студент выбирает определенную тему из календарного планирования, при отсутствии курса «Психология», студент с педагогом-психологом обсуждают возможные темы с учетом возрастных особенностей и специфики детского коллектива. Студент-практикант должен самостоятельно разработать сценарии занятий и реализовать их, проведя два урока (по 40-45 минут).

Первый урок будет носит «пробный» характер как для студента, так и для подопечных. На данном занятии обязательно должен присутствовать куратор практики от образовательного учреждения, с целью представления психолого-педагогической характеристики проведенного урока.

Второй урок будет носить характер «открытого» занятия. На данном занятии присутствует куратор практики от образовательного учреждения и ответственный за педагогическую практику на кафедре университета. После проведения занятия, студент должен провести самоанализ урока (Приложение 4), затем проводят психолого-педагогический анализ занятия присутствующие педагоги, психологи.

Высказанные комментарии присутствующих должны быть зафиксированы в письменном самоанализе урока студента.

В качестве рекомендаций для организации занятия ниже предложены критерии отбора содержания, а также формы организации занятий.

Критерии отбора содержания психологического содержания:

1. Степень систематизации рассматриваемого вопроса в соответствующей области психологического знания. Необходимо учитывать, что урок ограничен во времени, следовательно, необходимо определить наиболее значимый вопрос из темы и логично выстроить содержание.

2. Методологическая позиция, интересы, точка зрения преподавателя. Ведущий урока вправе придерживаться определенной методологической позиции, иметь собственные интересы и точку зрения на рассматриваемый вопрос.

3. Учет интереса учащихся и студентов к определенным темам, проблемам, фактам и понятиям, обусловленный их возрастом, уровнем развития, индивидуально-психологическими особенностями.

4. Ориентация на существующие знания (житейские и научные) учащихся.

5. Существующий фонд дидактических материалов. Степень дидактической разработанности учебной дисциплины может быть разной. В частности, может существовать детальная программа занятий по преподаваемому курсу «Психология» для учащихся различных классов, конкретные задания, наглядные материалы, контрольные вопросы, методические рекомендации по изучению определенных тем.

Таблица 1.