IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа

На протяжении всего учебного года необходимо постоянно вести словарную работу, разъяснять детям слова, значение которых им непо­нятно. Очень важно, чтобы сами учащиеся обращали внимание на нез­накомые слова. Выяснение смысла слов проводится в форме беседы, в конце которой учитель уточняет ответы детей. Помощь в этой работе могут оказать различные словари (толковый, этимологический), поль­зоваться которыми необходимо постепенно приучать детей.

Последовательность упражнений внутри тем определяется посте­пенным усложнением материала. Упражнения по развитию речи вы­полняются параллельно с изучением грамматических сведений.

— Необходимо записать предложенные слова, используя буквы-подсказки.

пять шу(б,п) ст(о,а)ит л(е,и,я)зал

клу(б,п) каза(к,г)

р(е,и,я)дел р(я,е,и)вел

мы(ж,ш)ь

Учитель объясняет, как составить новый словарик. Вкратце рассказывает о великом разнообразии словарей: «...У нас же будет универсальный словарь, где будут не только слова, трудные для написания или с непроверяемыми орфограммами, но и старинные слова, поговорки и пословицы, имена и названия».

Абзац, алфавит, асфальт.

V. Физкультурная разминка

VI. Работа с учебником

Знакомство с учебником тоже стоит провести в игровой манере. Немного поговорить в форме вопросов-ответов-советов с ребятами об условных обозначениях, обсудить рассказ Кривина о кубиках (упр.2).

— Необходимо списать второе и третье предложение из рассказа Кривина. Следует поставить вопросы: о ком, о чём говорится? что говорится о ... в каждом предложении.

— В тексте надо найти незаконченное предложение, разобрать его, попытаться продолжить.

— Дети записывают в тетрадь:

Предложение — это несколько слов (или одно слово), кото­рые выражают законченную мысль.

Теперь темой дискуссии является необходимость составить предложения из одного или двух слов.

VII. Итог урока

Учитель подводит итог урока, формулирует выводы. В некоторых случаях в плане будут даны дополнительные рекомендации по этому пункту.

Домашнее задание: упражнение 3.

Урок 2

Тема урока: слово и предложение.

Цель урока: продолжать знакомиться с предметом и учебником; добивать­ся у ребят понимания связи между словом и предложением, пунктуации; основа предложения.

Ход урока

I. Сообщение темы и целей урока

II. Разбор домашнего задания

Коллективная проверка домашнего задания (девочки — у мальчиков). Решение упражнения на доске (цепочкой).

III. Работа по теме урока

Дети читают текст упражнения 2, пункт 2, про пунктуацию. После этого происходит коллективное выяснение: какие знаки препинания стоят в конце предложений рассказа, как называются предложения со знакам восклицания, вопроса, просто с точкой.

Дети придумывают предложения, произносят их, выделяя интонацией, с тем, чтобы использовать все знаки пунктуации.

IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа

Сразу учите детей писать быстро, при этом каллиграфия не страда­ет, т.к. ежедневно используется письмо под счет, калькирование, штриховка, разноцветное письмо. Это дает хорошие результаты, дети ко второму полугодию пишут под диктовку красиво, аккуратно и почти все в одном темпе.

Быстрое письмо — один из резервов времени. Ребята участвуют в ведении урока, это и поощрение, и активная работа, и дружеское взаимообщение в классе. Ученик ведет урок, подражая своему учителю, старается говорить громко, четко, понятно. Это вырабатывает у ребят хорошую дикцию, правильную речь. Весь класс слушает ученика в роли учителя гораздо внимательнее и придирчивее, чем учителя, в любой момент готов его поправить, это активизирует внимание учащихся на уроке.

• Дети записывают слова, вспоминая правописание глухих и звонких согласных, проговаривают их вслух, используя проверочные слова.

синя(г,к), выв(я,е,и)л, огоро(д,т), свеж(и,ы)й, сто(п,б), л(я,е,и)док, чертё(ж,ш), кр(о,а)сив

• Рассказ учителя о скороговорках. Чтение и запись скороговорок.

Перешит колпак,

Да не по-колпаковски,

Кто бы тот колпак

Переколпаковал?