1. Состав картины.

П: Что вы видите на картине? Чтобы все-все разглядеть, давайте настроим (сфокусируем) свой взгляд с помощью кинокамеры: сложили ладошки вместе, чтобы получился маленький глазок, и смотрим через него. Да так, чтобы в глазок попадал только один какой-то объект. Итак, что вы видите через свой глазок?

Д: Доска; печка; учитель; ученики – мальчики (мальчик в розовой рубахе, мальчик, взявшийся за подбородок, мальчик, сообщающий решение учителю на ухо и другие); картина; стул; плакат с нотами и т.д.

2. Связи и взаимодействия между объектами.

П: какие из этих рисунков мы можем связать между собой? Что с чем (кем) связано, проведите линию от одного рисунка к другому и составьте предложения.

Д: Доска и задача. На доске записан пример (задача).

Ученики и задача. Ученики решают задачу.

Учитель и стул. Учитель сидит на стуле. Учитель и ученики. Учитель задал ученикам задачу. Ученик сообщает решение задачи учителю на ухо. Учитель слушает ученика, и т.д.

3. Усиление образности.

П: Поможем мальчикам решать задачу? Тогда представьте, что мы на машине времени переместились в прошлое, в тот самый класс (школу), который изображен на картине. Походите тихонько по классу. Что вы почувствовали? Притроньтесь и проведите рукой по всему, что встретилось на пути. Что почувствовали теперь? Вдохните запах того, что вас окружает. Какие запахи вы почувствовали?

Д: -Я почувствовал тепло от печки. - Я чувствую, как пахнет деревом от пола. - Я чувствую, что мальчики волнуются, сумеет ли решить трудную задачу. - Я чувствую, как пахнет печкой, дровами, которые горят.

4. Копилка образных характеристик.

П: Посмотрите внимательно на ноги мальчиков. Во что они обуты? Кто знает, что такое лапти, онучи? Давайте обратимся к словарю.

Читаем: «Лапоть, лапти – плетеная обувь из лыка или веревок, охватывающая со всех сторон ступни ног». «Онучи – обмотка для ног под сапог или лапоть, портянка».

П: Существует такое выражение: «Лаптем щи хлебать». Как вы думаете, что оно означает?

Д: Дети высказывают свое мнение.

П: Чтобы знать наверняка, нам может помочь словарь (фразеологический словарь русского языка). В нем говорится: «Лаптем щи хлебать – жить, прозябать в нищете, невежестве; быть отсталым, некультурным». Выражение «плести лапти» означает неумело, бестолково делать что-либо.

П: Я для вас приготовила загадку о том, что есть на картине: «Оставляет след, но не ручка, белый, но не снег, школьная принадлежность, но не пенал. Что это?» Или: «Белый, но не сахар, крошится, но не хлеб, скрипит, но не перо, оставляет след, но не заяц. Что это?»

Д: Дети дают варианты ответа. Думаем, что среди них будет и верный – мел. (Методика составления загадок описана в работе педагога – «тризовца» А. Нестеренко «Страна загадок».) В данном случае детям предъявлялась готовая загадка. Возможны варианты составления загадок вместе с детьми.

5. Выстраивание временной последовательности.

На этом этапе воспользуемся методическим приемом: «Знакомство с волшебником Отставай-Забегай». Он позволит нам познакомиться с событиями предшествующими и последующими, найти начало и конец для рассказа, а также выстроить все события в нужной последовательности.

- Представим, что мы с вами находимся там, где нарисован кружок.

У нас сейчас десять часов. А сколько показывают часы на руке у Отставай? – Девять- А у Забегай? – Одиннадцать. – Если у нас сейчас утро, то что у Отставай? – Ночь. – А у Забегай? – День.

Дальше вопросы строятся по тому же принципу, используя день недели, месяц, время года и т.д. Делаем вывод, что Отставай – Забегай может передвигаться разными шагами: совсем маленькими, пяти - десятиминутными и огромными – месячными, годовыми.

П: Ученики сейчас находятся в школе. А (отставай!) где мальчики были рано утром и что делали?

Д: Мальчики были дома и еще спали.

П: Хорошо, прикрепим к доске на начало линии человечка Отставай – Забегай. Он тоже спит. Но что было потом, когда мальчики проснулись?

Д: Умывались.

П: Молодцы! Тот, кто ответит первым, подойдет к доске и передвинет человечка чуть-чуть вперед, как будто он сделал один шаг. А какие будут следующие шаги.

Педагоги, работая в творческой группе, предложили выделить такие шаги Отставай – Забегай:

 сборы, прощание с домашними, путь в школу, встреча с собакой;

 обучение в школе, блестяще ее закончил, закончил университет.

Так мы отследим все шаги учеников класса вместе с Отставай – Забегай, которые предшествовали появлению в школе. Пойдем дальше по занятиям в школе, заглянем, что будет, когда ребята вернутся домой. В результате выстраивается временная последовательность событий, отмечаются те события, между которыми возникает причинно – следственная связь. Дети уточняют, без какого предыдущего события не могло бы осуществиться следующее.

Педагог, направляя диалог, принимая в нем участие, может предположить (обратив на это внимание современных детей), что мальчики несколько километров пешком шли до школы, что, может, кому-либо из них и позавтракать не удалось (рваная, ветхая рубаха у мальчика на переднем плане).