«Лист літературному персонажу»

• Учні повинні написати «цільового листа» літературному персонажеві, в якому підтримати його або, навпаки, засудити, допомогти порадою, висловити своє ставлення до його вчинків.

• Наприклад: при вивченні роману

М. Сервантеса « Пригоди Дон Кіхота Ламанчського» учні пишуть листа підтримки Дон Кіхоту; при вивченні трагедії В.Шекспіра

«Гамлет» допомагають розв’язати Гамлету його проблему «Бути чи не бути».

• Учні повинні написати «цільового листа» літературному персонажеві, в якому підтримати його або, навпаки, засудити, допомогти порадою, висловити своє ставлення до його вчинків.

• Наприклад: при вивченні роману

М. Сервантеса « Пригоди Дон Кіхота Ламанчського» учні пишуть листа підтримки Дон Кіхоту; при вивченні трагедії В.Шекспіра «Гамлет» допомагають розв’язати Гамлету його проблему «Бути чи не бути».

« Допоможи героям»

• Вчитель пропонує учням втрутитися в сюжет і допомогти героям у складних ситуаціях, розробити для них план дій.

• Наприклад, при вивченні роману Ж.Верна « П’ятнадцятирічний капітан» вчитель задає учням запитання: «Коли, на вашу думку, необхідно втрутитися в сюжет і допомогти героям уникнути помилок, що призвели до багатьох нещасть»

« Ланцюжок»

• Учні по черзі характеризують якогось літературного героя. Кожен промовляє одне речення.

« Колективна розповідь»

• Вчитель пропонує учням скласти колективно розповідь на задану тему. Кожен промовляє одне речення, пов’язуючи його з попереднім.

• Наприклад, при вивченні теми «Казки» у 5 класі учні складають колективно казку про пригоди героя в фантастичному світі за заданим початком: «Не за синіми морями , не за високими горами , а в нашому…»

« Літературний турнір»

• Учень викликає до себе іншого учня, ставить якесь запитання за літературним твором. Якщо відповідь правильна, викликаний учень викликає наступного і запитання ставиться йому.

• Наприклад, при вивченні теми « Героїчний епос» проводиться літературний турнір, який визначає кращого знавця національних героїв різних країн.

« Таємнича валіза»

• Робота в групах. Учитель пропонує групам вгадати, якому літературному героєві належить валіза, називаючи речі, які в ній лежать.

• Наприклад, вивчаючи тему « Пригодницькі романи» 6 класі, знаходимо, кому належать валізи з речами:

• компас, карта морів та океанів, підручники з океанографії (Дік Сенд)

• лупа, засушені комахи, окуляри (кузен Бенедикт )

• вирваний зуб, засушений пацюк, огризок яблука, нитки чорні і білі (Том Сойєр)

« Таємничий герой»

• Можна застосувати під час проведення підсумкових уроків. Вчитель пропонує учням впізнати літературного героя за його особистими прикметами.

• Наприклад, при проведенні залікового заняття з теми «Драматургія 19 ст.» учні впізнають героїв за такими характеристиками:

• «Вона молода, непогана на вроду дівчина. Одягнена бідно. Потребує послуг дантиста. Заробляє на прожиття, продаючи квіти на вулиці. Має досить прямий, жорсткий характер , вміє відстояти свої інтереси. Розмовляє засміченою і грубою мовою. У неї є мрія - працювати в магазині квітів». (Еліза Дулітл з «Пігмаліона» Б. Шоу)

• « Вона – молода , вродлива жінка. Заміжня, має двох дітей. Її палко кохає чоловік, називає її «моя пташечка, мій жайворонок». На перший погляд , вона цілком щаслива жінка, але у неї є таємниця, яку вона ревно оберігає від усіх.

(Нора з «Лялькового дому «Г.Ібсена )