18.Развитие психических процессов в младшем школьном возрасте.

• Мышление. Переход к словесно-логическому мышлению.Образцы все меньше и меньше необходимы (наглядность перестает быть значимой). Житейские понятия (если достаточно) становятся базой для формирования научных понятий. Развивается план действий, решение задач в уме. Мышление - это способность понимать связи и отношения предметов в окружающем мире.

• Память произвольная. (механическая+осмысление)

• Внимание произвольное способность фокусироваться на к-либо обьектах. Гиперактивность

• Письменная речь (чтение+письмо) Дислексия. Дисграфия

Новообразования - произвольность психических процессов и личностная рефлексия.

19.Развитие личности в младшем школьном возрасте.

-Усвоение моральных норм и правил поведения. Дети семи-восьми лет психологически подготовлены к ясному пониманию смысла этих норм и правил и к их повседневному выполнению. Важно последовательно и строго проверять выполнение указаний если учитель их дал. Правила поведения формальны, от настроения? - нужно боятся наказаний... системы приемов и средств контроля за их выполнением. обязательное поощрение , соответствующая реакция на нерадивость и разбол­танность – важные условия воспитания дисциплинированности и организованности у младших школьников. Моральные качества - основа личности.

-Самосознание.

Оценка успеваемости 1-2 класс, является, по-существу, оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребенка . Важно не создавать стереотипов : отличник двоечник середняк.

Тяжело воспринимаются неудачи, неуверенность, неполноценность, безнадёжность, снижается мотивация к учебе. Спасиение: в утверждении в посильных видах деятельности, ребенок приобретает неадекватно завышенную са­мооценку, имеющую компенсаторный характер.

Полноценное р. л. способствует формированию Новообразования - чувства компетентности, Учебная деятельность – основная для младшего школь­ника, и если в ней ребенок не чувствует себя компетентным, его личностное развитие искажается. Интересно, что дети осознают важность компетентности именно в сфере обучения. Уважают за ум и знания.

Воспитание, приня­тые в семье ценности. кумир семьи - некритичность родителей - завышенная самооценка. внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) +требовательность = нормальная высокая самооценка.. Дети с пониженной само­оценкой пользуются = свободой, и бесконтрольностью, следствие равнодушия родителей к де­тям и друг к другу... Родители таких детей включаются в их жизнь тогда, когда возникают конкретные проблемы, в частности с успе­ваемостью, а обычно мало интересуются их занятиями и пережи­ваниями.

Родители задают уровень притязаний школьника Высокий -«четверку» как трагедию. Дети с низким уровнем притязаний не ста­вят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, Планы их будущей взрос­лой жизни просты и туманны.

Школа и семья – внешние факторы развития самосознания. К концу младшего школьного возраста появляется рефлек­сия (осознание границ знаний и действий в целом)- задает уровень притязаний сам.

20. ССР

Подростковый период существует преимущественно в развитых странах ( иначе сразу брак)

Задачи развития.

1) увеличение автономии

2)отношения со сверстниками

3) формированием поло-ролевой идентичности (телесный образ Я, пол )

4) абстрактное мышление (добро, зло, справедливость, свобода)

ССР:

- тело меняется

- интерес к другому полу

- нервность, агрессия

- как следствие - утомляемость

- снижение успеваемости

внешняя

- многообразие учебного материала (личный выбор выходит на 1 план)

- требования педагогов разные

- родители относятся как к ребенку. противоречие!

ВД - интимно-личностное общение