3. Понятие отклоняющегося развития как одной из основных категорий оценки особенностей психического развития ребенка. (Енькова)

Понятие ‘отклоняющегося развития’ отражает одновременно качественно-количественные и статико-динамические характеристики состояния ребенка. Вместе с тем его содержание не противоречит диалектичности как уровневой оценки развития в целом, так и оценки развития отдельных функциональных систем.

Ценностью и суть данного понятия является то, что его необходимо рассматривать только в ситуации ‘отклонения относительно чего-либо’. То есть, использование этого определения влечет необходимость понимания динамики изменений в ходе подобного развития в сравнении с динамикой развития, принимаемого в качестве нормативного или условно нормативного.

Отклонение формирования всей иерархической структуры психического развития или ее отдельных составляющих(психических функций, функциональных систем) за пределы социально-психологического норматива, определяемого для конкретной образовательной, социокультурной, этнической ситуации, вне зависимости от знака этого изменения, следует рассматривать как отклоняющееся развитие.

Использование понятия ‘отклоняющееся развитие’ позволяет:

1) обозначить критерии выделения всех категорий детей, нуждающихся в специализированной помощи со стороны психолога;

2) перейти от феноменологической диагностики к диагностике каузальной;

3) обратиться к созданию современной психологической классификации и типологии различных групп детей;

4) определить методологические, методические и организационные подходы к коррекционно-развивающей работе психолога.

4. Использование представлений о норме развития в практике психолога образования

(Енькова)

Статистическая норма – тот уровень психосоциального развития

человека, который соответствует средним качественно-количественным показателям, полученным при обследовании представительной группы людей того же возрастного диапазона, пола, культуры и т. п.

Социально-психологический норматив можно определить как сис-

тему требований, которые общество предъявляет к психическому и личностному развитию каждого из его членов.

Функциональная норма – своего рода индивидуальная норма раз-

вития, которая является отправной точкой и одновременно целью кор-

рекционно-развивающей работы с человеком, независимо от характера имеющихся у него особенностей.

Идеальная норма (идеальный онтогенез) – несуществующее в ре-

альности и имеющее исключительно теоретическую значимость образование как объект, обладающий набором свойств и качеств, существующих в сознании одного человека или группы лиц. Идеальная норма (модель нормы) не может служить критерием оценки реально протекающих процессов или состояний психики, но позволяет вычленить объективные закономерности психического развития.

5. Требования к диагностическим средствам и стимулирующим материалам: стандартизация

Стандартизация – это единообразные процедуры проведения и оценки выполнения теста. Рассматриваются как:

1. Выработка единых требований к процедуре эксперимента.

2. Определение единого критерия оценки результатов диагностических испытаний.

Требования:

1) Инструкции следует сообщать испытуемым одинаковым образом, как правило, письменно. В случае устных указаний, они даются в разных группах одними и теми же словами.

2) Ни одному испытуемому не следует давать никаких преимуществ пред другими.

3) В процессе эксперимента не следует давать отдельными испытуемым дополнительные пояснения.

4) Эксперимент в разных группах следует проводить в одинаковое время дня в сходных условиях.

5) Временные ограничения в выполнении заданий для всех испытуемых должны быть одинаковыми.