- •Методика преподавания экономики
- •6.050504 «Экономика предприятия», 6.030507 «Маркетинг»,
- •6.030509 «Учет и аудит», 6.030508 «Финансы и кредит»
- •Содержание
- •Введение
- •Лекция 1. Экономическое образование и экономическая культура общества
- •1.1 Особенности методики преподавания экономики как учебной дисциплины
- •1.2 Экономическое образование в системе экономической культуры общества
- •Лекция 2. Концепция экономического образования в украине
- •2. 1 Проблемы организации экономического образования в Украине
- •1.3 Экономическое обучение как процесс изменения экономического поведения людей
- •2.2 Современное понимание экономики
- •2. 3 Экономическое мышление и поведение как цель экономического образования
- •2.4 Воспитательная функция экономического образования
- •Лекция 3. Реализация задач экономического образования в методике преподавания экономических дисциплин.
- •3.1 Ступенчатый принцип непрерывного экономического образования
- •3.2 Особенности создания учебных программ по экономическим дисциплинам
- •Лекция 4. Педагогическое проектирование технологии профессионального обучения и воспитания
- •4.1 Технология педагогического проектирования процесса профессионального обучения и воспитания
- •Этапы педагогического проектирования
- •4.2 Разработка рабочей учебной программы по предмету
- •4.3 Межпредметные и внутрипредметные связи. Межпредметная координация дисциплин
- •4.4 Разработка комплексной системы контроля знаний, умений и навыков
- •4.5 Проектирование процесса изучения тем рабочей учебной программы
- •4.6 Проектирование занятий (уроков)
- •Лекция 5. Учебно-методические вопросы обучения и воспитания
- •5.1 Комплексное учебно-методическое обеспечение предмета
- •5.2 Организация педагогического труда. Подготовка преподавателя к занятиям
- •5.3 Внеклассная учебно-воспитательная работа профессиональной направленности
- •Лекция 6. Методика подготовки уроков и лекций по экономике
- •6.1 Урок и лекция как организационно-методические формы обучения
- •6.2 Этапы подготовки уроков и лекций
- •6.3 Условия эффективного проведения теоретических занятий
- •6.4 Конспекты-схемы как форма активизации методики преподавания экономических дисциплин
- •Лекция 7. Общие вопросы организации и методики практического обучения (по)
- •7.1 Учебно-материальная база и учебно-методическое обеспечение практического обучения
- •7.2 Учебно-методические вопросы организации и методики практического обучения
- •7.3 Воспитательная работа с учащимися (студентами) в процессе практического обучения
- •Лекция 8. Практические и семинарские занятия по экономическим дисциплинам
- •8.1 Особенности методики проведения практических и семинарских занятий
- •8.2 Дискуссия – способ обучения и решения экономических проблем
- •8.3 Использование анализа экономических ситуаций и заданий
- •8.4 Использование различных методик «мозгового штурма» в экономическом обучении
- •Лекция 9. Экономические игры и методика их использования в учебном процессе
- •9.1 Понятие и классификация деловых игр
- •9.2 Рекомендации к проведению деловых игр
- •9.3 Разработка деловых игр
- •9.4 Эффективность игровых форм обучения экономическим дисциплинам
- •Лекция 10. Организация самостоятельной работы при изучении экономических дисциплин
- •10.1 Самостоятельная работа как методическая проблема
- •10.2 Формы активизации самостоятельной работы
- •Лекция 11. Контроль и оценка результатов экономического обучения
- •11. 1 Контроль как методическая проблема
- •11.2 Методика оценки. Модульно-рейтинговая система оценки и особенности ее использования
- •11.3 Тест – форма обучения, контроля и оценки знаний
- •11.4 Психодиагностические навыки преподавателя
- •Список рекомендованных источников Базовые
- •Дополнительные
- •Методическое обеспечение
- •Информационные ресурсы
6.2 Этапы подготовки уроков и лекций
Основные этапы подготовки уроков и лекций и их результаты представлены в табл. 6.1.
Таблица 6.1 – Этапы подготовки лекций
Название этапа |
Содержание этапа |
Результат этапа |
1. Аналитический |
Проблемный анализ темы, формулирование основных вопросов, поиск ответов на них, формулирование ответов |
Теоретическая концепция лекции - урока |
2. Стратегический |
Определение типа аудитории, формулирование целевой установки, формулирование тезисов и интересного заголовка |
Рабочие тезисы и «рекламное» название |
Продолжение таблицы 6.1
3. Тактический |
Подбор фактов, аргументов, иллюстраций, выбор приемов и способов активизации, композиционное построение материала |
Общий план и композиция лекции |
4. Редакционный |
Замена непонятных слов, пояснение сложных терминов, уменьшение повторов, штампов, упрощение языка |
Чтение вслух отредактированного текста |
5. Рабочий (аудиторный) |
Ориентация на аудиторию, чтение лекции, обратная связь со слушателями |
Лекция (урок) |
6. Контрольно-итоговый |
Самоанализ, анализ откликов |
Исправленный текст |
6.3 Условия эффективного проведения теоретических занятий
Основными условиями эффективного проведения занятий являются:
Эффективное использование времени (наличие плана занятия).
Эффективное усвоение материала (определяется базовыми знаниями, активностью, самостоятельной работой, актуализацией знаний).
Эффективная обратная связь с аудиторией (например, тестовый контроль).
Кроме того, к условиям эффективного проведения теоретических занятий можно отнести:
А) наличие таких обязательных элементов занятия, как определение цели занятия, организация, мотивация, актуализация опорных знаний, преподнесение материала темы, закрепление усвоенного, задания на самостоятельную работу, контроль усвоенного.
Б) для закрепления знаний в конце каждой темы можно давать комплекс основных вопросов, учебные задания и тесты. Кроме того, преподаватель в конце темы формулирует основные положения и выводы, приводит примеры из жизни и т. д. Можно также дать типовые образцы решения задач.
В) необходимо использовать нестандартные формы занятий. Например, интегрированные уроки (изучается материал нескольких тем одним блоком); межпредметные уроки (объединяют схожий материал нескольких уроков); театрализованные уроки; уроки-конкурсы, уроки-суды, уроки-экскурсии т. д.
Г) для восприятия учебной информации очень важной является ее структуризация и оформление. В структуру методического обеспечения урока (лекции) могут войти: опорный конспект-схема, перечень основных понятий, которые необходимо повторить для изучения данной темы и основных понятий новой темы, вопросы, тесты, задачи, графики, ситуации для анализа, иллюстрационный блок и т. п.
Д) анализ урока, для чего необходимо ответить на такие вопросы: достигнута ли цель урока, какие возникли трудности, в чем причина трудностей, удалось ли их преодолеть и т.д.
Е) подготовка урока, которая протекает в соответствии с «Жизненным циклом проблемы».
Готовя учебный материал, учитель должен помнить, что если объем информации, имеющийся в его распоряжении принять за «1», то на уроке он может передать ученику около 1/3 этого объема. Ученик понимает около 1/6 части, а будет помнить и учить не более 1/12 части этого объема.
Интересный факт: при механическом запоминании в первые полчаса человек забывает около 40 % информации, на следующий день сохраняется 34 %, через 3 дня – 25 %, через месяц – 21 % полученной информации. Для полного закрепления знаний необходимо сделать не менее 300 обратных связей.
Ж) большое значение при подготовке урока имеет выбор рационального соотношение лекции (урока) и самостоятельной работы ученика.