Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар: л.И.Катаева,б.М.Макарова,б.П.Битинас

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:Л.И.Катаева,Б.М.Макарова

Педагогикалықзерттеудіңқортындысынегізделеді:Педагогикалықэксперимент

Педагогикалық зерттеудің қорытындысы негізделеді:Педагогикалық эксперимент нәтижесіне

Педагогикалықзерттеудіңтеориялықдеңгейінежатпайтынәдістер:Анкетажүргізу

Педагогикалық зерттеудің теориялық деңгейіне жатпайтын әдістер:Сауалнама жүргізу

Педагогикалық зерттеулерде қлданылатын әдістер:Нақты ғылыми, Эмперикалық ,Жалпы ғылыми

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Зерттеу әдістерінің зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі,Бір құбылысты екінщілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:Бақылау, Әңгіме, Әдебиетті зерттеу

Педагогикалықинновация – бұл:Педагогикалықжүйеніңішкіресурстарынжинақтайтынжәненәтиженіңдеңгейінкөтеругемүмкіндіктуғызатынжаңашылдықидея

Педагогикалықинновациядегенімізне: Бұлпедагогикалықжүйеніңішкіресурстарынжинақтайтынжәнеқорытындыдеңгейінкөтеретінжаңашылидея

Педагогикалық кеңес өткізіледі:Оқу жылы тоқсандарының барысында 1 рет

Педагогикалықкеңестіңқұрамы:Мектепдиректоры, оныңорынбасарлары, мұғалімдер, тәрбиешілер, оқушылар, оқушылардыңқоғамдықкомитетініңөкілдері, кітапханашы, дәрігер, ата-аналаркомитетініңтөрағасы

Педагогикалық кеңестің мәжілісінде қарастырылмайтын мәселелер:Мұғалімнің қосымша оқыған жұмысы (репиторлық)

Педагогикалық кеңестің төрағасы: Мектеп директоры

Педагогикалық қабілеттілік:Педагогтың кәсіби педагогикалық іс-әрекетін жүзеге асыруға бағытталған тұлғалық қасиеттерінің жиынтығы

Педагогикалық қарым-қатынас жіктемесін зерттегендер:Я.Л.Коломинский, В.А.Кан-

Педагогикалық қарым-қатынас көрсетеді:Білім беру процесі субьектілерінің өзара әрекеттестік формасын

Педагогикалық қарым-қатынас стилі:Демократиялық, либералдық, авторитарлық

Педагогикалық қарым-қатынастың авторитарлық стилі:Педагог барлық сұрақтарды жеке өзі шешеді, оқушының ынтасы теріс бағаланады және жоққа шығарылады

Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі:Педагог оқушының субьектілі рөлін көтеруге бағдарланған, педагог пен оқушының өзара байланысының жеке, дербес стилі

Педагогикалық қарым-қатынастың кезеңдері:Болатын қарым-қатынасты моделдеу, қарым-қатынасты тікелей ұйымдастыру, қарым-қатынасты басқару, қарым-қатынас нәтижесін талдау

Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық (бетімен жіберушілік) стилі:Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың проблемаларына қызықпау және немқұрайдылық, селқостық

Педагогикалық қарым-қатынастың түрлері:Вербальды, вербальды емес, интерактивті, перцептивті

Педагогикалық мамандықты таңдау байланысты:Адамның қызығушылығы мен қабілеттілігіне

Педагогикалық менеджмент – бұл:Білім беру процесін басқарудың тиімділігін арттыруға бағытталған әдістер, қағидалар кешені

Педагогикалық менеджмент – бұл:Білім беру процесін басқарудың тиімділігін арттыруға бағытталған әдістер, қағидалар кешені

Педагогикалық негізгі категориялары: Тәрбие

Педагогикалық парадигма - бұл:Педагогикалық мәселелерді шешу үшін қажетті нормативті заңдар

Педагогикалық процесс мына жүйеге жатады:Адам-адам

Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекеті негізделеді:Ынтымақтастық, демократиялық, ізгілік, өзара түсіністік, коммуникативтік, перцептивтік қарым-қатынасқа

Педагогикалық процестегі мұғалім мен оқушының өзара әрекетінің тиімділік стилі:Ынтымақтастық

Педагогикалық процестегі негізгі педагогикалық ықпал ету құралдары:Іс-әрекет, ойын, еңбек, қарым-қатынас

Педагогикалық процесті ұйымдастыру негізінде педагогика мен психологияның жаңа жетістіктерін мына қағиданы ұсыныңдар:Ғылымилық

Педагогикалық процестің даму стратегиясын ғылыми негізде басқарудың коллегиялық оргоны: Мектептің педагогикалық кеңесі

Педагогикалық процестің жүйе құрастырушылық компоненті:Мақсат

Педагогикалық процестің заңдары мен заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы: A) Жалпы педагогика

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П.Подласый бойынша):Педагогикалық процесте тұлғаның дамуы; Педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің компоненттері әдіс, құрал, форма

Педагогикалық процестің компоненттері: Мақсат, міндет, мазмұн, әдіс, форма, нәтиже

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның әлеуметтік-экономикалық қажеттілігімен негізделеді

Педагогикалық процестің негізгі компоненттеріне жатпайды:Мұғалімдерді даярлау

Педагогикалық процестің негізгі қарама-қайшылықтары топтастырылады:Тұлғаның дамуының қарама-қайшылықтары, ұжымның дамуының қарама-қайшылықтары, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырудың қарама-қайшылықтары

Педагогикалық процесінің жүйе құраушы компоненті:мақсат

Педагогикалық процксті ұйымдастыру принципі: ұжымда тәрбиелеу және оқыту , өмірмен байланысы, ізгілік бағыттылығы

Педагогикалық такт: Педагогикалық балалармен педагогикалық қарым-қатынас кезінде сақтауы тиіс шаралар принципі

Педагогикалық такт:Балалармен қарым-қатынаста педагогикалық принциптер көлемін сақтау, оқушылармен дұрыс қарым-қатынасты таңдау іскерлігі

Педагогикалық теория-бұл: Педагогикалық құбылыстардың өзара байланыстылығын сипаттау

Педагогикалық техника – бұл:Педагогқа қажетті білім, шеберлік жиынтығы

Педагогикалық техника дегеніміз:Педагогика қажетті білім,іскерлік,дағды,шеберлік жиынтығы

Педагогикалық технология (М. В. Кларин., Г.М:Құсайынов., В.П.Беспалько.,Ж.Қараев-тардың)пайымдауынша:Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі ;оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары

Педагогикалық технология дегеніміз: оқыту әдістемесі

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды:В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологиялардың айрықша ерекшеліктеріне жатады:Оқыту мақсатының айқын және нақты болуы, жоғары нәтижелерге бағытталуы, субьектілер іс-әрекеті құрылымының өзгеруі, аралық және соңғы нәтиже мониторингі, тәжірибенің алмасуы

Педагогикалық технологиялардың айрықша ерекшеліктеріне жатады:Оқыту мақсатының айқын және нақты болуы, жоғары нәтижелерге бағытталуы, субьектілер іс-әрекеті құрылымының өзгеруі, аралық және соңғы нәтиже мониторингі, тәжірибенің алмасуы

Педагогикалық тұрғыдан кең мағынадағы тәрбие:Адамның тұлға ретінде қалыптасуына қоғамдық институттардың әрекеттесу бағыты.

Педагогикалық тұрғыдан тар мағынадағы тәрбие:Ұрпақтан ұрпаққа тәжірибе алмасуы

Педагогикалық ұжым: Жалпы мақсат пен міндеттерді жүзеге асыруда, бірлескен іс-әрекет процесінде дамудың жоғары деңгейіне қол жеткізген, ұйымдастырушылық пен психологиялық бірлікті көрсететін педагогтар топтары

Педагогикалық ұжым:Жалпы мақсат пен міндеттерді жүзеге асыруда, бірлескен іс-әрекет процесінде дамудың жоғары деңгейіне қол жеткізген, ұйымдастырушылық пен психологиялық бірлікті көрсететін педагогтар топтары

Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері: Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өңдірістілік

Педагогикалық үлгілердің технологиялығының негізгі өлшемдері:Тұжырымдылық, жүйелілік, диагностикалық, өңдірістілік

Педагогикалық функция – бұл: Оқыту процесін жүргізу, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру

Педагогикалық шеберлік: Тұлғалық және іскерлік қасиеттер мен кәсіпттік біліктілік жиынтығы

Педагогикалық шеберлікті зерттеумен шұғылданған: А.С.Макаренко

Педагогикалық шығармашылық: Педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуальдық күштері мен қабілеттіліктерін іс жүзінде көрсететін процесс

Педагогикалық шындықты жетілдіруде танымның әдістері, ұстанымдары мен процедуралары туралы білім беру:Педагогиканың әдіснамасы

Педагогикалық іс-әрекет анықталады:Оқу-тәрбиелік жұмыстармен

Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайды:Ізденіс

Педагогикалық іс-әрекет компонентіне жатпайтындар:Ізденіс

Педагогикалық іс-әрекет нәтижесінің маңызды көрсеткіштері:Білімді, тәрбиелі, дамыған тұлға

Педагогикалық іс-әрекеттегі педагогтың субьектілігі көрінеді:Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы арқылы

Педагогикалық іс-әрекеттің гуманистік бағыттылығының мәні:Оқушылардың тұлғалық қасиеттерін, шығармашылық даралығын дамыту

Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік компонентін құрайтын біліктер тобы:Оқушылармен, ата-аналармен, әріптестермен педагогикалық мақсатқа сай қатынастарды қалыптастыру біліктілігі

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивті компонентін анықтайтын біліктер тобы:Оқу материалын таңдап алу, жоспарлау, құру

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивті компонентін құрайтын біліктер тобы:Іс-әрекет түрлерін жоспарлау, жобалау, оқу материалын таңдау және жүйелеу

Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымын зерттеген:A) Н.В.Кузьмина, А.И .Щербаков

Педагогикалық іс-әрекеттің мәні:Әлеуметтік тәжірибені беру, бала тұлғасын дамыту және өмірге дайындау

Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:Білімді,тәрбиелі, дамыған жеке тұлға

Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі:Тұлғаның білімділігі, тәрбиелілігі, жан-жақты дамуы

Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:Саяси, қоғамдық, әлеуметтік сипаты

Педагогикалық іс-әрекеттің субьектісі: Мұғалім тұлғасы

Педагогикалық іс-әрекеттің ұжымдық сипатының мәні:Оқушылармен, ата-аналармен, педагогикалық ұжыммен тұрақты ынтымақтастық қарым-қатынаста болу

Педагогикалық іс-әрекеттің ұйымдастырушылық компонентін құрайтын біліктер тобы:Оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыруға, ұжымды қалыптастыруға, біріккен іс-әрекетті ұйымдастыруға бағыттау біліктілігі

Педагогикалық іс-әрекеттің шығармашылық мәні:Оқу-тәрбие жұмысының жаңа тиімді формаларын іздестіру және жетістікке жетудегі белсенді процесс

Педагогикалық эксперимент - бұл:Ғылыми болжамды дәлелдеуге негізделген тәжірибе

Педагогиканың білімге жататын:Педагогиканың категориялары,ұғым,заңдылық әдіс тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды: Қоғам өмірінде тәрбие ролінің артуы

Педагогиканың ғылым ретінде дамуына себеп болған факторҚоғамда тәрбие ролінің жоғарылауы

Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады:Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі

Педагогиканың негiзгi ұғымдарыТәрбие, бiлiм беру, оқыту

1. Педагогиканың негізгі бөлімдері:Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, педагогикалық менеджмент.

Педагогиканың негізгі ғылыми категориялары:Білім беру, оқыту, тәрбиелеу

Педагогиканың негізгі категориялары:Тәрбие

Педагогиканың негізгі категориясы:Тәрбие

Педагогиканың негізгі салалары:Дидактика, тәрбие теориясы, мектептану, жалпы негіздері

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері түсіндірушілік,практикалы,болжамдық

Педагогиканың технологиялық қызметтері: Жобалау

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:рефлестік,жаңашылдық енгізу,жобалаушылық

Педагогиканың философиялық негіздері: неопозитивизм

Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады: Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік іс-әрекеттерден

Педагог-тәрбиешінің іс-әрекет жүйесі тұрады: Мақсаттылық, диагностикалық, ұйымдастырушылық, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, түзетушілік, рефлексивтік іс-әрекеттерден

Педагогтың әдеп көрінеді: мінез – құлқынан

Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы – бұл:Педагогтың әлемге және оның белсенділігінің көзі болып табылатын педагогикалық іс-әрекет пен ақиқатқа интеллектуальдық, ерік-жігерлік, эмоционалды-бағалаушылық қатынасының жүйесі

Педагогтың жоспарлау жолындағы міндеті:Тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау

Педагогтың кәсіби мәдениетіне жатады:Коммуникативті қабілеттілігі

Педагогтың мақсат қоюдағы міндеті: Тәрбие қызметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру

Педагогтың ұйымдастырушылық іс-әрекеті іске асырылады:Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы

Педгогикалық процеске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелерінің бірі:Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы,Оқушылардың оқу белсенділігі

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша):алыс, жақын

Практикалық ситуацияны бейнелейтін оқу іс-әрекеті:Іскерлік ойын

Практикалық іс-әрекетте білім алушының интерпретациялық белсенділігі - бұл:Жаңа білімді меңгеру, бақылау сабақтарын жүйелеу , қорытындылау

Проблемалық оқыту технологиясының авторы: М.И.Махмутов

Проблемалық оқытудың мәні:Оқушылардың ғылымның дайын жаңа тұжырымдарын меңгерумен үйлесетінөзіндік ізденістік іс-әрекетін ұйымдастыру

Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқыту мен ,тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы: Олигофренопедагогика

Сабақ жоспарында көрсетіледі:Сынып, тақырып, мақсат, материалдың мазмұны, тапсырмалар, дидактикалық құралдар

Сабаққа қойылатын талаптар:Логикалық бірліктердің сақталуы; Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады:Оқытудың дәстүрден тыс әдісті қолдану арқылы

Сабақта оқушылардың іс-әрекетін жандандырады: оқытудың дәстүрлі емес формаларын қолдану

Сабақта танымдық міндеттерді шешуде ұжымдық-танымдық іс-әрекет негізделеді:Оқушылардың ынтымақтастығы мен өзара әрекеттестігі

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі:кеш,олимпиада,ертеңгілік

Сабақты жоспарлау:Мұғалімнің сабаққа тікелей дайындығы, тақырыптық жоспарды нақтылауы

Сабақты ұйымдастыруға кірмейтін формалар:Тәрбие сағаты

Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кірмейтіндер:Ата-аналарға талап қоюды есепке алу

Сабақтың құрылымының кезеңі:Oқушылардың білім мен дағдысын есепке алу, тексеру және бағалау

Сабақтың нәтежиелілігі байланысты: Оқушылардың оқу – танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына, Мұғалімнің дайындық деңгейіне

Сабақтың негізгі типтерін атаңыз: Аралас, құрастырылған сабақ, жаңа білімді меңгеру сабағы, бақылау сабақтарын жүйеге келтіру,қорытынды жасау,дағды,білімді тәжірибеде пайдалану

Салыстыру әрекеті заңы жатады:Энергияның сақталу заңына

Сананы қалыптастыру әдістері:Әңгіме, конференция, түсіндіру, сұхбаттасу, пікірталас

Саңырау, мылқау балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейдi сурдопедагогика

Селевко Г.К. «Педагогикалық технология» түсінігін аспектіде қарастырады: Бейнелеулі іс-жүргізу

Сендіру әдістері: Этикалық әңгіме

Сенім – бұл:Жеке тұлғаның ішкі ұстанымына айналған білім

Соқыр балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейдi:тифлопедагогика

Стандартты емес сабақ: экскурсия

Стандартты сабақ түрі:Қайталау

Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар: Сынып журналы, тәрбие жұмысының жопары, оқушылардың жеке іс-қағаздары, оқушы тұлғасының даму картасы, оқушының күнделігі, ата-аналар жиналысы және оның хаттамасы, тәрбиелік іс-шаралар үлгілері, әлеуметтік-психологиялық зерттеулер қорытындысы

Сынып жетекшісі құрастырады: тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісі: диагностикалық жұмыстар жасайды; отбасымен жұмыс жасайды; оқушылар ұжымын ұйымдастырады

Сынып жетекшісінің атқаратын қызметіне:Тәрбиелік, ұйымдастыушылық

Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары: Тәрбие жұмысының жоспары

Сынып-сабақ жүйесінің ерекшеліктері : бір жастағы оқушылардың тұрақты құрамы және дайындық деңгейі

Сынып-сабақтық жүйе сақталып, бірақ оқушыларды қабіллетілігімен интеллект деңгейіне қарай түрлі сыныптарға бөлетін жүйе: Мангейім

Сыныптағы микротоптың тиімді құрамы: Бес адамнан тұратын микротоп

Сыныптағы негізгі тәрбиелік қызмет жүктеледі: Сынып жетекшісіне

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: Оқушылар ұжымын зерттеу, Жүйенің қалыптасуы, Жүйенің дамуы

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйенің қалыптасуы,Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру, Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау