1.3 Различного рода варианты организации обучения

Итак, приступим к рассмотрению несколько вариантов организации обучения. Одним из вариантов является «обучение в малых группах». Этот вариант можно использовать на любой ступени обучения. Группа обычно состоит из 4 человек разного уровня подготовки. Вот типичная структура урока:

• объяснение учителя;

• индивидуальная отработка учащимися ориентировочной основы действий;

• работа в группах: общее для группы и являются одинаковыми для всех рабочих групп осуществляется сторонами или по вертушке» с комментарием вслух; выполнение контролируется группой;

• индивидуальная проверка достигнутого на основе текста;

• оценки членов группы; все участники группы получают одинаковые оценки [3].

Следующий вариант для рассмотрения предлагается такой вариант, как «обучение в команде на основе конкурса». Этот вариант отличается от предыдущего по форме организации проверки знаний учащихся: вместо индивидуального тестирования проводится так называемый турнир столов. На столах, чтобы идти путем ученика и каждая группа, кроме того, они все эквивалентны. Тесты достижений, предлагаемые учащимся, имеют различный уровень сложности: «сильный стол» предлагаются задания повышенного уровня сложности «средний» - немного слабее, «болен таблицы становится слабее. Количество баллов, которые получает ученик, справившийся с задачей, не зависит от « планки» стола.[7].

Давайте такой вариант организации обучения в сотрудничестве - " индивидуальная работа в команде». Этот вариант обучения в сотрудничестве особенно хорошо служил во время урока английского языка в 5 7 классах. При организации работы группы контроля на формирование знаний и навыков, необходимых для выполнения дома и в классе заданий ведут ассистенты (оценщики) - члены группы в специальных журналах. Это сделано для того, чтобы учителя освободилось время индивидуальной работы с группами и / или студентов. [5].

Другой вариант организации обучения в сотрудничестве является метод «пилы». Этот метод применяется тогда, когда учебный материал можно естественным образом можно разбить на фрагменты. Кроме того, количество таких фрагментов должно совпадать с количеством участников группы. Как правило, группа при использовании метода «пилы» состоит из 5-6 человек. Каждый участник назначается ответственным за свой фрагмент учебного материала, – эксперт. Его задача не просто изучить его кусок материала, но и добиться, чтобы все члены группы освоили этот фрагмент.

Классический вариант-метод «пилы» предполагает, что после групповой работы учитель организует совещания экспертов: эксперты из различных групп объединяются за одним столом, чтобы поделиться информацией друг с другом. После возвращения экспертов в свои группы групповая работа продолжается в течение некоторого времени, после чего организован индивидуальный контроль знаний. Это может быть, что тест, основанный на картах, и устный ответ на вопрос учителя, адресованный каждый член группы (учитель) выбор, или совместный доклад, подготовленный группой. Как обычно, при обучении в сотрудничестве, группа принимает начертание на все. [7].

Исходя из вышесказанного, основные идеи, присущие всем описанным здесь, вариантов обучения в сотрудничестве (общность цели и задач, индивидуальная ответственность и равные шансы на успех), дают возможность учителю сосредоточиться на каждого ученика. В результате систематической и целенаправленной (разумеется, хорошо продуманной и готовы работать в сотрудничестве) может значительно увеличить время устной и речи практики каждого ученика на уроке, дать шанс каждому сформировать в его сознании систему изучаемого языка. И это не плохой фундамент овладения языком [23].