Лесная дорога.
В этом лесу всегда стоял шум, ровный, протяжный, как отголосок дальнего звона, спокойный и смутный, как тихая песня без слов, как неясное воспоминание о прошедшем. В нём всегда стоял шум, потому что это был старый, дремучий бор, которого не касались ещё пила и топор лесного барышника. Высокие столетние сосны с красными могучими стволами стояли хмурой ратью, плотно сомкнувшись вверху зелёными вершинами. Внизу было тихо, пахло смолой. В сырых уголках тянулись высокими стеблями травы; белая кашка склонялась отяжелевшими головками, как будто в тихой истоме. А вверху, без конца и перерыва, тянул лесной шум, точно смутные вздохи старого бора.
Время было не раннее. Между стволов кое-где пробивался ещё косой луч
заката, но в чащах расползались уже мглистые сумерки. К вечеру собиралась
гроза. Мой конь постукивал копытом в обнажившиеся корни, храпел и настораживал уши, прислушиваясь к гулко щёлкающему лесному эхо. Он сам прибавлял шагу к знакомой лесной дорожке. Залаяла собака. Между поредевшими стволами мелькают мазаные стены. Синяя струйка дыма вьётся под нависшей зеленью; покосившаяся изба с лохматою крышей приютилась под стеной красных стволов. Она как будто врастает в землю, между тем как стройные и гордые сосны высоко покачивают над ней своими головами. Посередине поляны, плотно прижавшись друг к другу, стоит кучка молодых дубов. Здесь живут обычные спутники моих охотничьих экскурсий – лесники
Захар и Максим. Но теперь, по-видимому, обоих нет дома, так как никто не вы-
ходит на лай громадной овчарки.
( 229 слов) (По В.Короленко)
Определите тип речи.
Докажите, что текст относится к художественному стилю.
Какова тема данного текста?
Найдите сравнительные обороты. С какой целью они использованы автором?
Объясните значения слов: бор, рать, истома, сумерки, сторожка, барышник.
Найдите в тексте слова, имеющие омонимы.
Определите, какие имеются в тексте художественно-изобразительные средства.
Цели: определить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям государственного стандарта образования и учебной программы русскому языку в комплексном анализе текста.
Учащиеся должны знать: теоретические основы комплексного анализа текста; структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов; нормы пунктуации; типы значений слова; способы толкования значения незнакомой лексики; способы словообразования.
Учащиеся должны уметь: производить комплексный анализ текста (определять тему, выявлять основную идею, тип текста, особенности использованных языковых средств); использовать словарный запас общеупотребительной и книжной лексики; оперировать лексическими средствами путём использования парадигматических отношений (синонимических); пользоваться словарями, отражающими нормы современного русского литературного языка.
Художественный текст.
Море.
Под лёгким дуновением знойного ветра море вздрагивало и, покрываясь
мелкой рябью, ослепительно ярко отражая солнце, улыбалось голубому небу
тысячами серебряных улыбок. В глубоком пространстве между морем и небом
носился весёлый плеск волн, взбегавших одна за другою на пологий берег пес-
чаной косы. Этот звук и блеск солнца, тысячекратно отражённого рябью моря,
гармонично сливались в непрерывное движение, полное живой радости. Ветер ласково гладил атласную грудь моря. Солнце грело её своими горячими лучами, и море, дремотно вздыхая под нежной силой этих ласк, насыщало
жаркий воздух солёным ароматом испарений. Зеленоватые волны, взбегая на
жёлтый песок, сбрасывали на него белую пену, она с тихим звуком таяла на
горячем песке, увлажняя его.
Узкая, длинная коса походила на огромную башню, упавшую с берега в
море. Вонзаясь острым шпилем в безграничную пустыню, играющую солнцем
воды, она теряла своё основание вдали, где знойная мгла скрывала землю.
Оттуда прилетал тяжёлый запах, неприятный и оскорбительный здесь, среди чистого моря, под голубым ясным кровом неба.
В песок косы, усеянной рыбьей чешуёй, были воткнуты деревянные колья, на них висели невода, бросая от себя паутину теней. Несколько больших лодок и одна маленькая стояли в ряд на песке, волны, взбегая на берег, точно манили их к себе. Багры, вёсла, корзины и бочки беспорядочно валялись на косе, среди них возвышался шалаш, собранный из прутьев ивы, лубков и рогож. Перед входом в него на суковатой палке торчали, подошвами в небо, валяные сапоги. И над всем этим хаосом возвышался длинный шест с красной тряпкой на конце, трепетавшей от ветра.
( 241 слово) (По М.Горькому)
Вопросы и задания:
Докажите, что данный текст относится к типу речи – описанию.
Озаглавьте текст. ( Примечание: учащимся текст даётся без названия )
Определите его идею.
Какой вид связи соединяет 1 и 2 смысловые части?
Найдите в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, относящиеся к слову
волны.
Какие обособленные члены предложения используются в тексте? Какова
их роль?
Какие синонимы к слову море приведены в тексте?
Объясните способ образования слов кроваво-красные, пароход, единство.
Дайте лексическое толкование словам горизонт, стихия.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям государственного стандарта образования и учебной программы по русскому языку в комплексном анализе текста.
Учащиеся должны знать: структурную и смысловую характеристику текстов разных функционально-смысловых типов; способы толкования значений незнакомой лексики; типы значений слова; беспереводную лексику из заимствований в русском языке; основные словари и справочники, отражающие нормы современного русского литературного языка.
Учащиеся должны уметь: производить комплексный анализ текста (определять тему, выявлять тип текста, особенности использованных языковых средств); пользоваться словарями, отражающими нормы современного русского литературного языка.
Художественный текст.