Организация работы педагога и вожатых с трудными детьми и подростками

Задачи воспитательной работы:

- выявление трудных детей и подростков, составление карточек на каждого из них с учетом: фамилии, имени, года рождения, класса, здоровья, учебы, поведения, общественной активности, состава семьи, педагогической обстановки, эмоциональных отношений в ней, семейных проблем;

- проведение анкеты «Выявление трудновоспитуемых детей в отряде»; - установление характера педагогической запущенности;

- изучение полезных интересов, способностей и профессиональных намерений;

- воспитание у трудных наблюдательности, добросовестности, способности к сотрудничеству, бережливости, трудолюбия, отзывчивости на добро, вежливости, исполнительности, эмоциональной сдержанности;

- с трудными детьми вести индивидуальную работу, оказывая помощь в преодолении неумелости, укрепляя интерес к познавательной деятельности, дружбе со сверстниками.

- осуществление взаимосвязи воспитания трудных в коллективе и самовоспитания. Организация самопознания и индивидуальной работы. Организация психолого-педагогического просвещения, работа с картами воспитанности трудных. Обучение их культуре поведения на основе управления собой;

- знакомство с правовыми нормами поведения. Воспитание ответственности за поступок, уважения к взрослым, родителям, младшим. Формирование нравственно-ориентированных взаимоотношений полов. Борьба с вредными привычками.

- перестройка отношений трудного подростка (снять настрой на ситуацию конфликта в отношениях с педагогами, со сверстниками, перестроить отношение к познавательной деятельности, к труду), перестройка воспитательной ситуации в коллективе (преобразование форм взаимодействия коллектива и личности, формирование коллективных мнений о подростке, оценочных суждений о нем; включение трудного в общение со сверстниками, в систему деловых и межличностных отношений, в коллективно организуемые виды деятельности).

Разделы плана:

а) работа с коллективом воспитанников по реализации программы воспитания; направление коллективного воздействия на детей, имеющих девиантное поведение; опора на ведущие виды деятельности: познавательную, игровую, общественно полезную; коррекция форм общения, поведения, формирования культуры поведения, культуры чувств; борьба с вредными привычками;

б) деятельность детей, направленная на вовлечение трудных в коллективные творческие дела отряда (КТД), групповое самоуправление и т. д.;

в) пути формирования воспитывающего детского коллектива в отряде;

г) организация самопознания и самовоспитания трудных подростков;

д) работа с коллективом учащихся по реализации целевых программ, направленных на расширение культурного кругозора, воспитание ответственного отношения к жизни, труду, формирование культуры межличностного и межполового общения, организацию самопознания и самовоспитания, самореализации.

Организация личности трудного ребенка

1. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках трудных учащихся. 2. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования; снятие «синдрома неудачника».

3. Забота об укреплении положения детей в коллективе сверстников, организация помощи трудным в выполнении общественных поручений.

4. Формирование положительной «Я-концепции». Создание для личности обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.

Реализация личностного подхода:

1. Видеть в каждом ребенке уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее.

Любить и уважать трудных сложнее, чем хороших детей, но любовь и забота нужны им больше, т.к. они, как правило, обделены этими эмоциями.

Говорить с трудным как со взрослым, не ломать резко его нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно.

Забывать плохое сразу, прощать, помнить хорошее всегда.

Взять в основу работы с трудным оптимистическую гипотезу, верить в исправление трудного: лучше ошибиться в доверии, чем необоснованно осудить.

2. Создавать такую обстановку общения, труда и отдыха в которой каждый ребенок чувствовал бы себя личностью, ощущал бы внимание лично к нему:

- предоставлять трудному возможность проявить себя с положительной стороны;

- скомпенсировать его недостатки выявлением положительных сторон;

- организовать переубеждение на его собственном опыте.

3. Исключить принуждение, а также всякое выделение недостатков ребенка.

Понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба личному достоинству ребенка.

Предъявляя требования к трудному, нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;

Быть искренним, не лицемерить с трудным, не морализировать, не унижать его.

4. Организовать атмосферу «успеха», помогать детям обретать уверенность в своих силах и способностях:

- вызывать, искать все положительное в трудном, опираться, делать ставку на его проявление;

- не скупиться на поощрение и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков трудного.

5. Учить воспитанника видеть личность как в самом себе, так и в каждом из окружающих; развивать сознание в причастности к своему коллективу и к социальному целому.

Всячески поддерживать усилия трудного по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации.

Вовлекать и включать трудного в жизнь коллектива, противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям.

6. Завоевывать уважение и доверие детей, для чего относиться к себе самому как к личности и быть интересной и значимой личностью для своих воспитанников.

Влиять на трудного, прежде всего, примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к делу, к людям, к детям.

Беречь ребячьи тайны, не предавать их.

Требовать от себя больше, чем от окружающих.

Организация свободного времени трудных детей и подростков

Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема трудных детей.

У данной категории детей наблюдается неумение рационально использовать свое свободное время, неразвитость умений и навыков досуговой деятельности.

Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирования интересов, умения добиваться поставленной цели.

1. Изучение интересов и способностей детей.

2. Вовлечение трудных в кружки, секции, общественно-полезную и социально значимую деятельность.

3. Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.

4. Изучение участия трудных в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов.

5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества трудных и участие их в общих лагерных и отрядных мероприятиях.

Оформление отрядного уголка

1. Стационарный (неизменный)

2. Динамический.

3. Объемный

4. Плоский

Рубрики

5. Название отряда;

6. Девиз;

7. План-сетка (при смене планирования);

8. Режим дня;

9. Расписание работы кружков, секций;

10. План на день;

11. Поздравления;

12. Список отряда. Названия возможны следующие: ЗНАКОМЬТЕСЬ; Я+ТЫ=МЫ; ЭТО МЫ; НАША ТУСОВКА; БА, ЗНАКОМЫЕ ВСЕ ЛИЦА! Формы также разнообразны: домик с окошечками для маленьких, отпечатки рук на ватмане для более взрослых детей.

13. Новости: «ЗА БУГРОМ»; ЧТО ПРОИСХОДИТ В ДРУГИХ ОТРЯДАХ?; ЗА СТЕНКОЙ У СОСЕДЕЙ; А ВЫ СЛЫШАЛИ, ЧТО…;

14. Наша песня;

15. Наши достижения. Формы: дерево достижений, стена почета (можно и то и другое) и пр.;

16. Доска объявлений: СКОРО В ОТРЯДЕ;

17. Настроение. Формы: экран настроения, рожицы, радуга и пр.;

18. Обратная связь. Формы: КНИГА ЖАЛОБ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ; ОЗЕРО ДОВЕРИЯ; ЗАБОР ПОЖЕЛАНИЙ и пр.;

19. ПОЧТА.

20. Иногда лагерь требует отдельный уголок по технике безопасности (несколько листов с нормативными документами по противопожарной безопасности и пр.)

21. Экран чистоты (оценки по комнатам)

Законы (шуточные)

1. Воспитателей при подъеме не будить, при пожаре выносить первыми!

2. За двумя воспитателями погонишься, ни одного не поймаешь.

3. Поспешишь – весь отряд насмешишь.

4. Если выходишь за территорию лагеря без воспитателя, захвати чемодан.

5. Воспитатель всему голова.

6. Услышал, увидел, запомни – доложишь.

7. Зовут есть иди, не зовут – попроси – это не стыдно.

8. Хочешь есть – умей вертеться.

9. Съел сам – помоги другому.

10. Если ты не получил пятое питание (второй ужин), значит тебя посетила птица ОБЛОМИНГО

11. После команды отбой начинается темное время суток.

12. Не храпеть!

13. С утра о вечера с вами воспитатели, а ночью вами занимается кариес.

14. Если в душе внезапно выключили свет, значит нужно быстрее выходить.

15. NO SMOKING!

Поздравляем:

1. Всех нас с тем, что мы вообще сегодня проснулись!

2. Всех вас с тем, что воспитатели сегодня выспались – используйте свой шанс!

3. С первым днем лета!

4. Всех, всех, всех с прожитой неделей в лагере.

5. Всех тех, к кому погода была с утра благосклонна и позволила не посетить всеми любимое мероприятие, именуемое зарядкой.

6. С первым дождем в лагере.

7. Всех нас с хорошим настроением воспитателей!

8. С родительским днем.

9. Любителей понырять и поплавать с открытием купального сезона.

10. Всех нас со спокойно проведенной ночью.

11. Всех тех, кого намазали (или не намазали).

12. …

Стихотворный режим дня:

8:30. Утро. Солнышко встает, спать ребятам не дает.

8:45. Чтобы быть весь день в порядке нужно сделать нам зарядку.

9:00. Умываться, одеваться, на линейку собираться.

9:20. Горн зовет: Пора! Пора! На линейку, детвора!

9:30. Каша, чай, кусочек сыра – вкусно, сытно и красиво!

10:00. Надо в порядок все привести, в палате убрать и пол подмести.

10:30. Лишь заслышим зов игры, быстро на улицу выбежим мы. Ждет нас здесь много забав интересных, соревнований, прогулок чудесных.

12:00. Лучше отряда нет места на свете – знают вожатые, знают все дети. Если ты час посветишь сей отряду – будет всем весело, будут все рады.

13:00. Нас столовая зовет, суп отличный и компот.

14:00 – 16:00. К нам приходит тишина – отдыхает детвора.

16:15. Вот уже в который раз повара встречают нас.

17:00. Кто-то любит рисовать, кто-то петь и танцевать. Только ленивый в час этот мается – все ребята в кружках занимаются.

18:00. Если е поленишься сейчас – будет вечер клевый у нас.

19:30. Ужина время настает, отряд за отрядом к столовой идет.

20:00. Вечером фильм, иль дискотека, иль какая другая потеха. Ожжет быть конкурс, а может игра, станет сюрпризом для вас детвора.

23:00. За день мы устали очень – скажем всем: спокойной ночи

«Соглашение»:

Давайте не кричать, не прыгать, не смеяться, давайте в тихий час почаще высыпаться, давайте ноги мыть задолго до отбоя, а то у нас порой черт знает, что такое; давайте не ломать последнюю кровать, давайте мы кефир не будем разливать, дайте по ночам мы будем крепко спать; давайте мы всегда воспитанными будем и вспомним – физруки – они ведь тоже люди; давайте хоть чуть-чуть вожатых пожалеем, и может быть они к нам станут подобрее?!