2. Методика организации экспериментирования в ознакомлении детей дошкольного возраста с природой.

План:

1. Сущность и значение экспериментальной деятельности дошкольников.

2. Методика проведения экспериментальной (поисковой, опытнической) деятельности (по Л.М.Маневцовой).

3. Фиксация опыта.

Дети - исследователи по своей природе. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новую информацию позволяют сказать, что ребенок настроен на познание окружающего мира и хочет его познавать.

Для того чтобы ребенок мог более полно познать и освоить окружающий мир Н. Н. Поддъяков выделяет особую детскую деятельность – экспериментирование. В ней ребёнок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью их более полного обследования и получения знаний об их свойствах, особенностях и взаимосвязях.

Существует множество определений понятия «эксперимент». Например, в «Педагогическом энциклопедическом словаре» О. Д. Геркуловой и Л. С. Глебовой он рассматривается как один из основных, наряду с наблюдением, методов научного познания, вообще и исследования психологического в частности. В словаре русского языка С. И. Ожегова дается следующее определение: эксперимент – это метод познания, при помощи которого в естественных или искусственно созданных, контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности.

Опытно-экспериментальная деятельность является одной из форм исследовательской деятельности дошкольников, имеет очень большое значение.

Основные особенности исследовательской деятельности детей (ЗНАЧЕНИЕ):

1. Разнообразная работа детей с окружающими предметами (живой и неживой природы) позволяет им накопить конкретные чувственные представления о природе, углублять, объединять и систематизировать их в экспериментальной деятельности.

2. Исследование как творческая деятельность способствует развитию мышления.

3. Опытно-экспериментальная деятельность направлена на получение новых знаний о свойствах и качествах объектов природы (свойства снега, воды, об их изменении) и способствует формированию системы знаний о природе

4. Развивает познавательную активность, интерес к природе.

5. Способствует развитию мыслительных процессов и опе­раций, осознания причинно-следственных связей в природе.

6. Оказывает влияние на развитие речи, дети учатся рассуждать, делать выводы, умозаключения.

Опытно-экспериментальная деятельность организуется во всех возрастных группах, но целесообразнее всего организовы­вать ее с детьми старшего дошкольного возраста. К этому времени у дошкольников уже будет накоплен определенный информацион­ный багаж, они научатся сопоставлять факты, информацию при­родоведческого содержания, что позволит им успешно разрешить поставленную в опыте проблему. Однако несомненно, что к опыт­нической деятельности детей необходимо готовить. Подготовка осу­ществляется на этапе младшего и среднего дошкольного возраста путем проведения различных исследовательских занятий с детьми.