5. Моделі управління загальноосвітнім навчальним закладом:

а) адміністративно-функціональна модель;

б) конкурентно-іміджева модель;

в) проектно-інвестиційна модель

В теорії та практиці управління загальноосвітніми навчальними закладами застосовують моделювання як спосіб зображення освітньо-організаційної структури управління ЗНЗ.

Так, у процесі дослідження моделей ЗНЗ М.М.Поташнік і А.М.Моісєєв виокремили основні групи ЗНЗ:

• ЗНЗ, що функціонують;

• ЗНЗ, що розвиваються.

При цьому названі вище автори виявили діалектичний взаємозв’язок режимів функціонування і розвитку, який полягає в тому, що за більших результатів, досягнутих ЗНЗ в режимі стабільного функціонування, є вищим його стартовий рівень для розвитку, зумовлений останнім.

Класифікація ЗНЗ (за М.М.Поташніомк і А.М.Моісєєвим)

модульні ЗНЗ	орієнтуються на індивідуальний розвиток учнів
матричні ЗНЗ	забезпечується розвиток не лише когнітивних, а й інших здібностей учнів; діти для навчання в таких ЗНЗ відбираються
ЗНЗ змішаних здібностей	навчання різних дітей
ЗНЗ індивідуального розвитку	кожна група учнів працює за своїми програмами
предметно-рівневі ЗНЗ	навчання диференціюється за здібностями учнів

Управлінські моделі управління ЗНЗ інноваційного менеджменту:

• адміністративно-функціональна;

• конкурентно-іміджева;

• проектно-інвестиційна.

1. Адміністративно-функціональна модель управління знз

• керівник ЗНЗ є ключовою фігурою;

• вчителі до управління не залучаються;

• важливим є не результат діяльності кожного учасника навчально-виховного процесу, а загальний результат діяльності всього ЗНЗ;

• якість виконаної роботи оцінюється за суб’єктивними параметрами, які виробляються керівником.

Керівник

За такої моделі управління керівник ЗНЗ ніби розміщується на вершині піраміди, а її основою виступають учасники навчально-виховного процесу. Ця модель характерна для звичайного виду управління.

2. Конкурентно-іміджева модель управління знз

• забезпечується демократичний стиль управління;

• пріоритетними є колективні форми та методи управління;

• підвищується конкурентоспроможність ЗНЗ, складається його позитивний імідж.

У такій моделі управління керівник ЗНЗ ніби спускається з вершини піраміди на площину діяльності кожного члена колективу. Ця модель характерна для менеджменту як виду управління.

3. Проектно-інвестиційна модель управління ЗНЗ

• більшу роль відіграють інноваційні вчителі (агенти змін), які здійснюють педагогічну діяльність за само­стійно обраним напрямом, мають високу мотивацію праці, досягають значних результатів;

• формуються «творчі команди» вчителів-інноваторів, так звані проектні групи, яким надається автономія в діяльності;

• керівник створює для вчителів-інноваторів оптималь­ні сприятливі умови праці, надає матеріальну під­тримку, сам стає вчителем-інноватором, автором інноваційного освітнього проекту.

У процесі такої моделі управління керівник ніби спускається з вершини піраміди влади на загальну площину діяльності учасників навчально-виховного процесу і навіть нижче. При цьому він сприяє більш ініціативній, творчій самостійній роботі кожного учасника навчально-виховного процесу.

Така модель характерна для інноваційного освітнього менеджменту як виду управління. При цьому сам ЗНЗ стає інноваційним. Як правило, такі загальноосвітні навчальні заклади є ефективними.

Організація освітніх, педагогічних та управлінських нововведень є одним із пріоритетних напрямів менеджменту сучасного ЗНЗ.