Семинар 3. Обучение речевому взаимодействию на немецком языке.
1. Особенности обучения диалогической и полилогической речи.
Ознакомьтесь с разделами:
-„Welche Übungen können zur Förderung der mündlichen Interaktion eingesetzt werden?“ (Ch.Lütge, Englisch Methodik, S.19-22);
-„An Gesprächen teilnehmen. Russisch als Fremdsprache: Aufgabenbeispiele“ (U.Behr, A.Kolesnikov, Anregungen zur Interaktion…, S.68-78)
На основе прочитанного объясните особенности использования следующих форм работы при обучении речевому взаимодействию:
-фиктивное интервью;
-разговор в четырёх углах / умная скатерть (Vier-Ecken-Gespräch); «метод салфетки» (Platzdeckchen-Methode);
-«карусель» (внешний и внутренний круг, Kugellager-Methode);
-«коммуникативная ладонь» (kommunikative Hand);
-тандем;
-ролевые симуляции;
-и др.
Какие из этих форм используются при обучении диалогической, а какие – при монологической речи? Как в рамках данных форм может использоваться опора на ИЯ1?
Приведите примеры заданий для каждой из описанных форм применительно к обучению НЯ. Учитывайте при этом этап обучения!
Объясните особенности использования ролевых карточек при обучении диалогической речи на разных этапах обучения.
«Организация обучения речевому взаимодействию…»:
Ознакомьтесь с разделами, посвящёнными языковому посредничеству. Какие различают виды интерактивной медиации?
Ознакомьтесь с примерами практических заданий в области интерактивной медиации (раздел «Русский язык как иностранный»). Опишите и прокомментируйте их особенности. Как учащиеся нацеливаются на использование компенсаторных умений в условиях интерактивной медиации (ср. Beispiel 4, S.143)?
Как при обучении речевому посредничеству можно использовать ИЯ1? Приведите примеры.
Какие существуют особенности обучения дискуссии? Каковы правила дискуссии? Чем дискуссия отличается от дебатов?
2. Задание для работы в группах: разработайте занятие, направленное на обучение диалогу/полилогу-обмену мнениями (или дискуссии) со сверстниками из Германии, России и Британии (или США) с целью обсуждения особенностей школ и/или школьных систем в России, Германии и Британии (или США). Предусмотрите использование ролевых карточек и, по возможности, интерактивных форм медиации.
Учебный материал: учебник серии „Wunderkinder“ авторов Радченко, Конго, Гертнер, 8 класс. Тема: „Schulsystem“.
Схема плана-конспекта в табличной форме: см. ниже
Литература.
1. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. Глава 2А «Обучение диалогической речи»
2. С.Ф.Шатилов, «Методика обучения НЯ», с.70-73.
3. И.Л.Бим, Теория и практика обучения немецкому языку…, с.176-190.
4. «Организация обучения речевому взаимодействию на занятиях по немецкому и русскому языкам как иностранным» (под ред. У.Бер, А.Колесникова): разделы «Устная интеракция: введение»; «Примеры заданий: русский язык как иностранный»; «Языковое посредничество. Примеры заданий».
ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Класс__________________
Тема________________________________________________________________________________________________________
Общая / коммуникативная цель ________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
Конкретизированные задачи и результаты:
Языковая компетенция |
|
Речевая компетенция и комуникативные УУД |
|
Социокультурная компетенция |
|
Компенсаторная компетенция |
|
Учебно-познавательная компетенция и познавательные УУД |
|
Регулятивные УУД |
|
Личностные УУД |
|
Время |
Этап и конкретизированная задача |
Действия учителя |
Учебный материал |
Форма и метод |
Действия учащихся |
Используемые средства |
|
|
|
|
|
|
|