- •Общая психология
- •Раздел I. Основы общей психологии …………………………………………………………………….. 7
- •Глава 1.Методы психологии…………………………………………………………………….. 7
- •Глава 2. Личность………………………………………………………………………………… 16
- •Глава 3.Деятельность…………..………………………………………………………………… 28
- •Раздел II. Психические процессы личности………………………………………………………………. 35
- •Глава 4. Внимание………………………………………………………………………………… 35
- •Глава 5. Память…………………………………………………………………………………… 49
- •Глава 7. Чувства и эмоции………………………………………………………………………... 77
- •Раздел III. Психические свойства личности…………………………………………………………….. 96
- •Глава 8. Темперамент……………………….…………………………………………………… 96
- •Глава 9. Способности……………………………………………………………………………. 112
- •Введение
- •Глава 6. Мышление………………………………………………………………………………. 67
- •Раздел I. Основы общей психологии
- •Глава 1. Методы психологии
- •Определение метода психологического исследования и требования к нему.
- •1.2. Классификация методов исследования.
- •Методы опроса:
- •Эксперимент:
- •1.3. Использование экстенсивных методов
- •1.4. Интенсивные методы психологического исследования
- •Вопросы и задания.
- •Литература
- •Глава 2. Личность
- •2.1.Понятия человек, индивид, личность, индивидуальность.
- •2.2. Соотношение биологического и социального в структуре личности.
- •2.3. Мотивационно-потребностная сфера личности.
- •2.4 Самооценка личности
- •Практическое занятие «Изучение направленности личности».
- •Вопросы и задания.
- •Литература
- •Глава 3. Деятельность
- •3.1. Понятие о деятельности и её целях.
- •3. 2. Строение деятельности человека.
- •3.3.Управление действием и его контроль.
- •3.4.Освоение деятельности. Навыки, их возникновение, структура, взаимодействие. Умения и их значение.
- •Вопросы и задания.
- •Литература
- •Раздел II. Психические процессы личности. Глава 4. Внимание
- •4.1. Определение понятия «внимание»
- •4.2. Физиологические основы внимания
- •4.3. Виды внимания
- •4.4. Свойства внимания.
- •Условия развития устойчивости внимания:
- •4.5. Рассеянность.
- •Практическое занятие «Изучение свойств внимания» Изучение объема внимания.
- •Изучение распределения внимания. Тест Поппельрейтера
- •Вопросы и задания
- •В чем состоит социальная природа внимания?
- •Литература
- •Глава 5. Память
- •5.1. Определение понятия «память»
- •5.2. Теоретические подходы к исследованию памяти.
- •5.3. Виды памяти
- •5.4.Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание
- •Практическое занятие «Индивидуальные особенности памяти» Методика «Память на числа».
- •Литература
- •Глава 6. Мышление
- •6.1.Понятие о мышлении.
- •6.2. Основные формы мышления. Теория ж.Пиаже.
- •6.3. Мышление как психический процесс.
- •Вопросы и задания
- •Составляющие продуктивного ума
- •Литература
- •Глава 7. Эмоции и чувства
- •7.1. Определение понятия эмоций и чувств
- •7.2. Характеристики эмоциональных явлений
- •7.3. Структура эмоционального явления
- •7.4. Функции эмоций
- •7.5. Виды эмоций и чувств
- •7.6. Формы проявления эмоциональной сферы личности
- •7.7. Эмоции и познание.
- •7.8. Роль эмоций в общении и обучении
- •Практическое занятие «Эмоциональная сфера личности Методика «Воспроизведение негативных эмоциональных инграмм» в.В. Бойко
- •Методика изучения качественных эмоциональных характеристик л.А. Рабинович.
- •Вопросы и задания.
- •Литература
- •Раздел III. Свойства и состояния личности.
- •Глава 8.Темперамент
- •8.1. Определение понятия «темперамент»
- •8.2. Учения о темпераменте
- •8.3. Типологическое учение и.П. Павлова о высшей нервной деятельности
- •8.4. Дальнейшие исследования темперамента
- •Практическое занятие «Изучение свойств темперамента»
- •Обработка результатов
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Глава 9. Способности
- •9.1. Понятие способности.
- •9.2. Классификации способностей.
- •9.3.Уровни развития способностей.
- •9.4.Развитие способностей.
- •Практическое занятие «Определение профессиональных склонностей».
- •Лист ответов ддо
- •Вопросы и задания
- •Литература
- •Методические рекомендации по выполнению контрольных работ и рефератов.
- •Тексты итоговых контрольных работ. Вариант 1.
- •Темы рефератов
- •Задания 2 уровня сложности
- •Вариант 2.
- •Задания 2 уровня сложности
- •Список экзаменационных вопросов по общей психологии
- •Литература к курсу «Общая психология»
- •Литература
9.4.Развитие способностей.
Многие человеческие способности начинают развиваться из задатков с самого рождения ребёнка и могут не прекращать своего развития до конца жизни, если человек занимается теми видами деятельности, в которых развиваются соответствующие способности.
В жизни человека существуют периоды повышенной чувствительности к тем или иным воздействиям, к освоению того или иного вида деятельности. Впоследствии, по окончании благоприятного периода для развития какой-либо функции, она формируется с большим трудом или вообще невосполнима. Поэтому для развития способностей ребёнка важны все этапы его становления как личности. Для развития способностей важно, чтобы выполняемая ребёнком деятельность находилась на пределе возможностей. Л.С.Выготский называет такой уровень трудности зоной ближайшего развития ребёнка. Если же деятельность слишком проста, то она обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей; если она чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и не приводит к формированию новых умений и навыков.
Развитие способностей в значительной мере зависит от особенностей семейного и общественного воспитания и образования. Проблема способностей тесно связана с проблемой выбора жизненного пути и профессионального самоопределения. Прогноз о пригодности индивида к той или иной деятельности должен строиться исходя из положения о развитии способностей в деятельности. С.Л.Рубинштейн сформулировал основное правило развития способностей человека: «Развитие способностей совершается по спирали: реализация возможности, которая представляет собой способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития способностей более высокого уровня. Одарённость человека определяется диапазоном новых возможностей, который открывает реализация наличных возможностей». (Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1976).
Практическое занятие «Определение профессиональных склонностей».
Для определения склонностей (а в какой-то мере и способностей) Е.А.Климов, известный отечественный специалист в области психологии труда, предложил всё многообразие профессий разделить на пять основных типов в зависимости от объектов, на которые они направлены: П – природа (растения, животные, микроорганизмы); Т – техника (машины, материалы, разные виды энергии и т.д.); Ч – человек, группы людей, коллективы; З – знаковая информация (книги, языки, коды, модели); Х – художественные образы и их построение (изобразительное искусство, музыка и т.д.).
Дифференциально-диагностический опросник
1а |
Ухаживать за животными |
или 1б |
Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
2а |
Помогать больным людям, лечить их |
или 2б |
Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин |
3а |
Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок |
или 3б |
Следить за состоянием, развитием растений |
4а |
Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) |
или 4б |
Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать) |
5а |
Обсуждать научно-популярные книги, статьи |
или 5б |
Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты) |
6а |
Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) |
или 6б |
Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных) |
7а |
Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) |
или 7б |
Управлять каким-либо грузовым (подъёмным или транспортным) средством – подъёмным краном, трактором, тепловозом и др. |
8а |
Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) |
или 8б |
Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов) |
9а |
Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище |
или 9б |
Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках |
10а |
Лечить животных |
или 10б |
Выполнять вычисления, расчёты |
11а |
Выводить новые сорта растений |
или 11б |
Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или одежду, дома, продукты питания и т.п.) |
12а |
Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать |
или 12б |
Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
13а |
Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности |
или 13б |
Наблюдать, изучать жизнь микробов |
14а |
Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты |
или 14б |
Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п. |
15а |
Составлять точные описания, отчёты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др. |
или 15б |
Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые) |
16а |
Делать лабораторные анализы в больнице |
или 16б |
Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение |
17а |
Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий |
или 17б |
Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов |
18а |
Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи), экскурсии, туристские походы и т.п. |
или 18б |
Играть на сцене, принимать участие в концертах |
19а |
Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания |
или 19б |
Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
20а |
Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада |
или 20б |
Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.) |