1. по характеру хранимой информации: фактографические (Каталог библиотеки, База данных кадров, Справочная картотека) и документальные (Текстовая информация, Графические объекты, Звуковая информация, Объекты мультимедиа)

2. по способу хранения данных: централизованные (разные части БД хранятся на автономном ПК или сервер сети) и распределенные (разные части БД хранятся на разных компьютерах).

3. По структуре организации данных: иерархическая, сетевая, реляционная

Фактографические БДсодержат короткие сведения об объектах, поданные в точно определенном формате, например, Автор, название, год издания.

В документальных БД содержится информация разного типа: текстовая, звуковая, графическая, мультимедийная. Например, БД современной музыки может содержать тексты и ноты песен, фотографии авторов, звуковые записи, видеоклипы.

Иерархическая модельбазы данных представляет собой совокупность элементов, расположенных в порядке их подчинения от общего к частному и образующих перевернутое дерево (граф). Данная модель характеризуется такими параметрами, как уровни, узлы, связи. Принцип работы модели таков, что несколько узлов более низкого уровня соединяется при помощи связи с одним узлом более высокого уровня

В сетевой модели принята свободная связь между элементами разных уровней.

Реляционная модель - базы данных с табличной формой организации информации. Реляционная БД состоит из одной или нескольких взаимосвязанных двумерных таблиц.

Иерархическая БД. Существует строгая подчиненность элементов: один главный, остальные подчиненные. Например, система каталогов на диске. Иерархическая модель БД представляет собой совокупность объектов различного уровня, причем объекты нижнего уровня подчинены объектам верхнего уровня.

Сетевые БД более гибкие: нет явно выраженного главного элемента и существует возможность установления горизонтальных связей. Например, организация информации в Интернете (WWW). Сетевая модель базы данных представляет совокупность объектов различного уровня, однако схема связей между объектами может быть любой. В сетевой структуре каждый элемент может быть связан с любым другим элементом.

Реляционная модель(от английского “relation”- отношение) основана на отношениях между таблицами, которыесодержатинформацию.

Реляционная модель ориентирована на организацию данных в виде двумерных таблиц.

Каждая реляционная таблица (отношение) представляет собой двумерный массив и обладает следующими свойствами: каждый элемент таблицы - один элемент данных;

все столбцы в таблице однородные, т.е. все элементы в столбце имеют одинаковый тип (числовой, символьный и т.д.) и длину;

каждый столбец имеет уникальное имя;

одинаковые строки в таблице отсутствуют;

порядок следования строк и столбцов может быть произвольным

1. Профильное обучение информатике на уровне среднего общего образования.

Профильное обучение–средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником собственной, индивидуальной образовательной траектории.Переход к профильному обучению, преследует, таким образом, следующие основные цели: Обеспечить углубленное изучение отдельных дисциплин программы полного общего образования; создать условия для значительной дифференциации содержания обучения старшеклассников, с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования Возможные направления профилизации и структуры профилей Модель общеобразовательной школы с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов, которые должны обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система должна включать в себя следующие типы учебных курсов, которые условно можно назвать базовыми общеобразовательными, профильными и элективными курсам.

базовые общеобразовательные курсы – курсы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения. Профильные курсы–курсы повышенного уровня (фактически глубленные курсы для старшей ступени школы), определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. По базовым общеобразовательным и основным профильным курсам проводятся единые государственные экзамены (ЕГЭ). Элективные курсы–обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана и выполняют две функции: а) Поддерживают изучение основных профильных курсов на заданном профильным стандартом уровне. Например, элективный курс «Математическая статистика» поддерживает изучение профильного курса экономики. б) Служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий. Например, курсы Информационный бизнес» в социально-гуманитарном профиле. Число элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся. По элективным курсам ЕГЭ не проводится. Предлагаются варианты четырех возможных профилей: естественно-математический,

социально-экономический, гуманитарный, технологический. Возможные формы организации профильного обучения: Можно выделить несколько вариантов или моделей организации профильного обучения. 1) Модель внутришкольнойпрофилизации Отдельная школа может быть однопрофильной

(реализовывать только один из избранных ею профилей), или организовать на старшей ступени несколько профилей, т.е. быть многопрофильной. 2) Модель сетевой организации

В подобной модели профильное обучение учащихся конкретной школы осуществляется за счет целенаправленного и организованного привлечения образовательных ресурсов иных образовательных учреждений. Оно может строиться в двух основных вариантах.Первый связан с объединением нескольких школ вокруг наиболее сильной школы, обладающей достаточным материальным и кадровым потенциалом Кооперация школы с иными образовательными учреждениями и образовательными ресурсами учреждений дополнительного, высшего, среднего и начального профессионального образования. Предложенный подход не исключает также возможности деятельности и дальнейшего развития, во-первых, универсальных (непрофильных) школ и классов, не ориентированных на профильное обучение и, во-вторых, различного рода специализированных образовательных учреждений(хореографические, музыкальные, художественные, спортивные школы, школы-интернаты при крупных вузах и др.).Профильные курсы ориентированные на информационныетехнологии.Курсы, ориентированные на информационные технологии, включают в себя две части:

инвариантную, связанную с описанием принципов данной технологии;программно- зависимую, связанную с конкретной реализацией технологии в одной из современных популярных компьютерных программ.Вторая часть, обычно доминирующей по объему, определяет возможность реализации нескольких различных по содержанию курсов, ориентированных на одну и ту же информационную технологию (курс, ориентированный на использование графического редактораPaint, будет существенно иным, чем курс, в основу которого положен графический редактор CorelDraw).Профильные курсы ориентированные на программирование. Программирование—наиболеетрадиционная сфера деятельности при организациипрофильно-ориентированных курсов информатики. Процедурное и (одновременно)операционное(исходные версии Бейсика), а уже в усовершенствованном виде структурное(Паскаль). Программа представляет собой детальное описание того, как решать задачу, т.е. алгоритм некоторой специальной записи. Основные понятия языков этих групп —оператори данные.Принципиально иное направление в программировании связано с методологиями непроцедурногопрограммирования. Объектно-ориентированная программа -совокупность множества независимых объектов. Каждый объект можно использовать для решения задачи, не вникая во внутренниемеханизмы его функционирования (C++, Delphi, VisualBasic).При использовании декларативного языка программист указывает исходные информационные структуры, взаимосвязи между ними и то, какими свойствами должен обладать результат. При этом процедуру его получения («алгоритм») программист нестроит (по крайней мере, в идеале). В этих языках отсутствует понятие «оператор» («команда»). Декларативные языки можно подразделить на два семейства логическое (Пролог) и функциональное (Лисп).Профильные курсы ориентированные на моделирование.Ряд профильных курсов информатикивключает в свое название слово «моделирование» или использует элементы моделирования в содержании, поскольку моделирование является неотъемлемым компонентом общечеловеческой культуры и мощным методом познания окружающего мира -природы и общества.Основные дидактические задачи и содержательные линии курсов, ориентированных на моделированиеОбщее развитие и становление мировоззрения учащихся. Курсы, ориентированные на моделирование, должны выполнять развивающую функцию, поскольку при их изучении учащиеся продолжают знакомство еще с одним методом познания окружающей действительности —методом компьютерного моделирования.Овладение моделированием как методом познания. Основной упор в каждом из таких курсов необходимо сделать на выработку общего методологического подхода к построению компьютерных моделей и работе с ними. Необходимопродемонстрировать, что моделирование в любой области знаний имеет схожие черты, зачастую для различных процессов удается получить очень близкие модели;выделить преимущества и недостатки компьютерного эксперимента по сравнению с экспериментом натурным; показать, что и абстрактная модель, и компьютер представляют возможность познавать окружающий мир, управлять им в интересах человека.

Выработка практических навыков компьютерного моделирования. На примере ряда моделей из различных областей науки и практической деятельности необходимо проследить все этапы компьютерного моделирования, начиная с исследования моделируемой предметной области и постановки задачи до интерпретации результатов, полученных в ходе компьютерного эксперимента, показать важность и необходимость каждого звена. Содействие профессиональной ориентации учащихся. Учащиеся старшей ступени школы стоят перед проблемой выбора будущей профессии. Проведение курса компьютерногомоделирования способно выявить тех из них, кто имеет способности и склонность к исследовательской деятельности. Преодоление предметной разобщенности, интеграция знаний. В рамках каждого курса целесообразно изучать модели из различных областей науки, что делает курс частично интегрированным. Для того чтобы понять суть изучаемого явления, правильно интерпретировать полученные результаты, необходимо не только владеть соответствующей терминологией, но и ориентироваться в той области знаний, где проводится модельное исследование.Развитие и профессионализация навыков работы с компьютером. Перед учащимися ставится задача не только реализовать на компьютере предложенную модель, но и наиболее наглядно, в доступной форме отобразить полученные результаты.

2.Моделирование и формализация описания реальных объектов и процессов.

В обязательном минимуме содержания образования по информатике присутствует линия «Моделирование и формализация» Содержание этой линии определено следующим перечнем понятий:

- моделирование как метод познания,

- формализация,

- материальные и информационные модели,

- информационное моделиро­вание,

- основные типы информационных моделей.

Модель – это упрощенное представление о реальном объекте, процессе или явлении.

Моделирование – построение моделей для изучения объектов, процессов, явлений.

Материальные модели иначе можно назвать предметными или физическими. Они воспроизводят внешние свойства оригинала и имеют реальное воплощение.

Информационные модели нельзя потрогать или увидеть, они не имеют материального воплощения, потому что строятся только на информации.

Информационная модель – совокупность информации, характеризующая свойства и состояния объекта, процесса, явления, а также взаимосвязь с внешним миром.

Формализация – это процесс выделения и перевода внутренней структуры предмета, явления или процесса в определенную информационную структуру – форму.

Формализовать информацию – это значит выделить составляющие его элементы и связи между ними (провести системный анализ) и «пере­вести» (отобразить) полученную структуру в какую-либо заранее определенную форму

Этапы моделирования

В процессе моделирования выделяют 4 этапа (См. Схему 2):

1. Постановка задачи.

2. Разработка модели.

3. Компьютерный эксперимент.

4. Анализ результатов моделирования.

1.Предмет методики обучения информатике. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов.

Согласно классификации научных специальностей, этот раздел педагогики, исследую-щий закономерности обучения информатике на современном этапе ее развития в соответствии с целями, поставленными обществом. Важную роль в развитии методики преподавания информатики сыграли дидактические исследования целей и содержания общего кибернетического образования, накопленный отечественной школой еще до введения предмета информатики практический опыт преподавания учащимся элементов кибернетики, алгоритмизации и программирования, элементов логики, вычислительной и дискретной математики и т.д.

У читывая, что первые опыты преподавания кибернетики-информатики велись уже в середине 50-х гг. прошлого века, разработка общеобразовательного подхода к обучению информатике имеет в общей сложности почти полувековую историю.К теории и методике обучения информатике нужно относить исследование процесса обучения информатике везде, где бы он ни проходил и на всех уровнях: дошкольный период, школьный период, все типы средних учебных заведений, высшая школа, самостоятельное изучение информатики, дистанционные формы обучения и т.п. Каждая из перечисленных областей в настоящее время ставит свои специфические проблемы перед современной педагогической наукой.В соответствии с общими целями обучения методика преподавания информатики ставит перед собой следующие основные задачи: определить конкретные цели изучения информатики, а также содержание соответствующего общеобразовательного предмета и его место в учебном плане средней школы; разработать и предложить школе и учителю-практику наиболее рациональные методы и организационные формы обучения, направленные на достижение поставлен-ных целей; рассмотреть всю совокупность средств обучения информатике (учебные пособия, программные средства, технические средства и т.п.) и разработать рекомендации по их приме-нению в практике работы учителя.Содержание учебного предмета МПИ определяет его два основных раздела: общая методика, в которой рассматриваются общие теоретические основы методики преподавания информатики, совокупности основных программно-технических средств, и частная (конкретная) методика – методы изучения конкретных тем школьного курса информатики на пропедевтическом, базовом и профильном этапахобучения.

Н.В. Софронова отмечает, что специфика курса информатики состоит в том, что наличие или отсутствие компьютерного класса и тип ПЭВМ определяют, чему и как учить школьников, т.е. от средств обучения зависят и задачи обучения, а следовательно, и содержание, которое определяет методы и организационные формы проведения уроков [120]. Так, в зависимости от конфигурации компьютеров, имеющихся в школе, других средств и возможностей (например, доступ к Интернет) учитель варьирует содержание образования по информатике в пределах, допустимых стандартами образования.

Характерные черты современной методической системы обучения:- научно обоснованное планирование процесса обучения;- единство и взаимопроникновение теоретической и практической подготовки;- высокий уровень трудности и быстрый темп изучения учебного материала;- максимальная активность и достаточная самостоятельность обучающихся;

- сочетание индивидуальной и коллективной деятельности;- насыщенность учебного процесса техническими средствами обучения;- комплексный подход к изучению различных предметов.

С этих позиций и рассматривается в настоящем пособии преподавание информатики.

2.Основные операционные системы, свойства и основные отличия. Классификация программного обеспечения.

Программное обеспечение (ПО)

– (Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.) это совокупность программ, используемых при работе на компьютере и обеспечивающих функционирование его аппаратных средств, выполнение различных задач пользователя, а также разработку и отладку новых программ.

– (Семакин И.Г., Хеннер Е.К.) это совокупность программ, хранящихся в долговременной памяти компьютера.

ПРИМЕРЫ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Системное программное обеспечение

Операционные системы: Windows, Linux и др.

Файловыеменеджеры: Total Commander, FAR.

Антивирусные программы:DrWeb, Антивирус Касперского, Avast

Архиваторы:Winrar, Winzip, 7-zip

Программы обслуживания дисков: Defrag, NortonDiskDoctor

Инструментальное программное обеспечение

Системыпрограммирования: BorlandDelphi ,BorlandC++ Builder, MicrosoftVisualBasic , MicrosoftVisualC++

Среды программирования, облегчающие разработчику создание программы: MicrosoftVisualStudio.

Программное обеспечение компьютера постоянно пополняется, развивается, совершенствуется. В программном обеспечении компьютера есть необходимая часть, без которой на нем просто ничего не сделать. Она называется системным ПО. Кроме системного ПО в состав программного обеспечения компьютера входят еще прикладные программы и системы программирования.

Состав прикладного программного обеспечения

Программы, с помощью которых пользователь может решать свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются прикладными программами.

Как правило, все пользователи предпочитают иметь набор прикладных программ, который нужен практически каждому. Их называют программами общего назначения. К их числу относятся:- текстовые и графические редакторы, с помощью которых можно готовить различные тексты, создавать рисунки, строить чертежи; проще говоря, писать, чертить, рисовать;- системы управления базами данных (СУБД), позволяющие превратить компьютер в справочник по любой теме;- табличные процессоры, позволяющие организовывать очень распространенные на практике табличные расчеты;- коммуникационные (сетевые) программы, предназначенные для обмена информацией с другими компьютерами, объединенными с данным в компьютерную сеть. Системное программное обеспечение – это комплекс программ, обеспечивающих выполнение общих для всех программ технических задач, взаимодействие с аппаратурой, диалог с пользователем.

ОС - Набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем.

Операционные оболочки - Программы, выполняющие роль посредника между пользователем и программным обеспечением компьютера

Сервисные - Множество специальных программ обслуживающего (сервисного) характера.

Системное программное обеспечение – это комплекс программ, обеспечивающих выполнение общих для всех программ технических задач, взаимодействие с аппаратурой, диалог с пользователем

ОПЕРАЦИОННАЯ СИСТЕМАэто набор программ, контролирующих работу прикладных программ и системных приложений и исполняющих роль интерфейса между пользователями, программистами, приложениями и аппаратным обеспечением компьютера.

• Операцио́ннаясисте́ма, сокр. ОС (англ. operatingsystem, OS) — комплекс управляющих и обрабатывающих программ, которые, с одной стороны, выступают как интерфейс между устройствами вычислительной системы и прикладными программами, а с другой стороны — предназначены для управления устройствами, управления вычислительными процессами, эффективного распределения вычислительных ресурсов между вычислительными процессами и организации надёжных вычислений. Это определение применимо к большинству современных операционных систем общего назначения.

ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ ОС-Повышение эффективности использования компьютера за счет рационального управления его ресурсами

-Организация безопасной деятельности пользователей и программ

управление памятью;

управление доступом к устройствам ввода-вывода;

управление файловой системой;

управление взаимодействием процессов, диспетчеризация процессов;

управление использованием ресурсов;

загрузка программ в оперативную память и их выполнение;

интерфейс с пользователем;

межмашинное взаимодействие (сеть);

защита самой системы и пользовательских данных и программ;

разграничение прав доступа и многопользовательский режим работы

Итак, ОС осуществляет диалог с пользователем с помощью пользовательского интерфейса, работает с файлами и управляет различными устройствами.

Компоненты операционной системы: 1.Загрузчик 2. Ядро 3. Командный процессор (интерпретатор) 4. Драйверы устройств 5. Интерфейс

Загрузчик операционной системы — системное программное обеспечение, обеспечивающее загрузку операционной системы непосредственно после включения компьютера. Загрузчик операционной системы:обеспечивает необходимые средства для диалога с пользователем компьютера (например, загрузчик позволяет выбрать операционную систему для загрузки);

приводит аппаратуру компьютера в состояние, необходимое для старта ядра операционной системы (например, на не-x86 архитектурах перед запуском ядра загрузчик должен правильно настроить виртуальную память);

загружает ядро операционной системы в ОЗУ. Загрузка ядра операционной системы не обязательно происходит с жесткого диска. Загрузчик может получать ядро по сети. Ядро может храниться в ПЗУ или загружаться через последовательные интерфейсы (это может пригодиться на ранней стадии отладки создаваемой компьютерной системы);

формирует параметры, передаваемые ядру операционной системы (например, ядру Linux передаются параметры, указывающие способ подключения корневой файловой системы);

передаёт управление ядру операционной системы.

Ядро́ — центральная часть операционной системы (ОС), обеспечивающая приложениям координированный доступ к ресурсам компьютера, таким как процессорное время, память, внешнее аппаратное обеспечение, внешнее устройство ввода и вывода информации. Также обычно ядро предоставляет сервисы файловой системы исетевых протоколов.Как основополагающий элемент ОС, ядро представляет собой наиболее низкий уровень абстракции для доступа приложений к ресурсам системы, необходимым для их работы. Как правило, ядро предоставляет такой доступ исполняемым процессам соответствующих приложений за счёт использования механизмов межпроцессного взаимодействия и обращения приложений к системным вызовам ОС.

Описанная задача может различаться в зависимости от типа архитектуры ядра и способа её реализации.

Оболочка операционной системы  — интерпретатор команд операционной системы, обеспечивающий интерфейс для взаимодействия пользователя с функциями системы.

В общем случае, различают оболочки с двумя типами интерфейса для взаимодействия с пользователем: текстовый пользовательский интерфейс (TUI) и графический пользовательский интерфейс (GUI).

Дра́йвер  — компьютерная программа, с помощью которой другие программы получают доступ к аппаратному обеспечению некоторого устройства

Интерфейс - способ представления информации на экране, связующее звено между пользователем и компьютером.

Виды ОС:

однозадачные и многозадачные;

однопользовательские и многопользовательские;

сетевые и локальные.

системы с разделением времени и реального времени

однопроцессорные и многопроцессорные

• Многозадачность (multitasking, multiprogramming) - свойство операционной системы и ЭВМ, при которой один процессор может обрабатывать несколько разных программ или разных частей одной программы одновременно. При этом все программы вместе удерживаются в оперативной памяти и каждая выполняется за какой-то период времени. Например, одна программа может работать, пока другие ожидают включения периферийного устройства или сигнала (команды) оператора. Способность к многозадачности зависит в большей степени от операционной системы, чем от типа ЭВМ. Наиболее распространенной многозадачной системой является Unix.

• Многопользовательская система, система с коллективным доступом, система коллективного доступа (multiusersystem, multiaccesssystem) - вычислительная система или ее часть (например операционная система), позволяющая нескольким пользователям одновременно иметь доступ к одной ЭВМ со своего терминала (локального или удаленного). Многопользовательский характер работы достигается благодаря режиму разделения времени, который заключается в очень быстром переключении ЭВМ между разными терминалами и программами и соответственно быстрой отработке команд каждого пользователя. При этом последний не замечает задержек времени, связанных с обслуживанием других пользователей. Примерами разработок указанного вида могут служить помимо Windows операционные системы: NetWare; Unix.

• * Однопользовательская система (oneusersystem) - операционная система, не обладающая свойствами многопользовательской. Примерами однопользовательских ОС являются MS DOS фирмы Microsoft (США) и ОС/2, созданная совместно Microsoft и IBM.

• * Сетевая операционная система - операционная система, предназначенная для обеспечения работы вычислительной сети. Примерами сетевых операционных систем являются Windows NT, Windows 2000, NovelNetware, Unix, Linux и др.

1.Метод проектов в информатике. Примеры проектов по содержанию предмета информатики

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике; возник еще в начале нынешнего столетия в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Они предлагали строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, соотносясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для учащегося, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания и новые знания, которые еще предстоит приобрести

Проект – совокупность определенных действий, документов, замысел для создания реального объекта/ теоретического продукта.

Образовательный проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени.

Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы

Метод проектов целесообразно применять, если

1 Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование).

2 Есть значимость результата (теоретическая, практическая).

3Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.

4 Возможно структурирование (этапность) проекта.

5Используются исследовательские методы: - формулировка проблемы исследования; - выдвижение гипотез её решения; - формулировка целей и задач исследования - обсуждение методов исследования; - обсуждение способов оформления результатов; - сбор, систематизация, анализ экспериментальных данных; - получение результата, выводы.

6 Результат – материальный/теоретический продукт.

Классификация проектов: проект игры, экскурсионные проекты, повествовательные, конструктивные

Типы проектов по видам деятельности:

1. Творческие

2. Прикладные

3. Исследовательские

4. Информационные

5. Ролевые, игровые

Типы проектов предметно-содержательной области

1. Межпредметные

2. Надпредметные

3. Монопредметные

Типы проектов по характеру контактов

1. Внутришкольный

2. Региональный

3. Международный

Типы проектов по количеству участников

1. Личностные

2. Парные

3. Групповые

Типы проектов по характеру координации

1. Открытая

2. Скрытая

Типы проектов по продолжительности выполнения

1. Краткосрочные

2. Средней продолжительности

3. долгосрочные

Этапы проекта

1. Проблемно-целевой (ОПВ, предметная область, проблема, тема, гипотезы, цели, задачи, аннотация).

2. Планирование работы над проектом.

3. Реализация поставленных задач, практическая работа (сбор информации, аналитическая работа).

4. Предварительная защита (промежуточное обсуждение, экспертиза).

5. Представление проекта (самооценка, оппонирование, выводы). Учитель Ученик Ход работы.

Функции учителя

1) помогает ученикам в поиске нужных информационных источников;

2) сам является источником информации;

3) координирует весь процесс;

4) поощряет учеников;

5) поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом

Функции учеников

1. Ставят цели и сами их реализуют

2. 2.Учатся работать в группах.

3. 3. Соотносят свои цели с задачами других

4. 4. Получают реальный продукт коллективной работы

5. 5.Самооценка

Плюсы проектной деятельности

навыки самообразования и самоконтроля;

моделируется реальная технологическая цепочка: задача- результат;

навыки групповой деятельности;

индивидуальный подход;

интерес к познавательной деятельности.

Минусы проектной деятельности

возрастает нагрузка на учителя; - ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки); - психологические коммуникативные проблемы; - проблема субъективной оценки

2.Файлы и файловая система.

Файл – это некоторая информация (программа или данные), имеющая имя и хранящаяся в долговременной (внешней) памяти. Расширение файла обычно дописывается к имени приложением, в котором этот файл создан. Приложение, с которым связан файл, можно изменить. Файл в каталоге описывается записью, в которой указывается его имя, размер, дата и время создания, набор атрибутов:

• «только для чтения»; «скрытый»; «системный»; «архивный».

Формат ТХТ (только текст, расширение в имени файла txt) является наиболее универсальным текстовым форматом. Файлы, сохраненные в этом формате, могут быть прочитаны приложениями, работающими в различных операционных системах. Достоинством этого формата является небольшой информационный объем файлов, а недостатком то, что не сохраняются результаты форматирования текста. Формат RTF (расширенный текстовый формат, расширение в имени файла rtf) является также универсальным форматом текстовых файлов, в котором сохраняются результаты форматирования. Недостатком этого формата является большой информационный объем файлов. Формат DОС (документ Word, расширение в имени файла doc) является оригинальным форматом текстового редактора MicrosoftWord 1997-2003. В этом формате полностью сохраняются результаты форматирования. Этот формат фактически является универсальным, так как понимается практически всеми текстовыми редакторами. Файл docx – формат электронного документа MicrosoftWord 2007 и выше. Более старые версии «Ворда» этот формат не поддерживают. docx – можно сказать, молодой формат. Вообще, Docx - это модификация стандартного формата doc. docx меньше весит (чем doc), и с ним современные приложения работают быстрее.

PortableDocumentFormat (PDF) — межплатформенный формат электронных документов, созданный фирмой AdobeSystems с использованием ряда возможностей языка PostScript. В первую очередь предназначен для представления в электронном виде полиграфической продукции, — значительное количество современного профессионального печатного оборудования может обрабатывать PDF непосредственно. Для просмотра можно использовать официальную бесплатную программу AdobeReader, а также программы сторонних разработчиков.

Правила записи имени файла:

Имя файла может включать до 255 символов (кроме символов \ / : *? ” <> |).

Расширение файла определяет его тип (программа, данные текстового типа и др.).

Расширение записывается 2-4 строчными латинскими буквами.

В имени файла можно использовать несколько точек. Расширением имени считаются все символы, стоящие за последней точкой.

Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой. Собственно имя файлу даёт пользователь. Расширение имени обычно задаётся программой автоматически при создании файла. Имя файла состоит из двух частей, разделенных точкой: собственное имя файлаи расширение, определяющее его тип .

1.Образовательные возможности сетевых сервисов в курсе информатики. Примеры сетевых сервисов и электронных учебных материалов, созданных на их основе

В связи с широким применением компьютерных средств обучения известный интерес представляют подходы к их классификации. В качестве классификационного признака, позволяющего разбить названные средства на определенные группы, предлагается использовать дидактические задачи, под которые они разрабатываются. В соответствии с предложенным классификационным признаком выделяются четыре группы компьютерных средств обучения. К первой группе относятся средства, разработанные для создания ориентировочной основы деятельности обучающихся: компьютерные (электронные) и компьютеризированные учебники (КУ) и учебные пособия (КУП); средства, основанные на представлении обучающимся в процессе чтения лекций и проведения семинарских занятий учебной информации в виде графических статических и динамических моделей изучаемых объектов и явлений, иллюстрации ее схемами, графиками и таблицами, воспроизводимыми на дисплее или с помощью компьютерных проекционных установок на специальном экране, а также другие средства, позволяющие сформировать у обучающихся общие представления об их дальнейшей профессиональной деятельности. Во вторую группу выделяются средства, ориентированные на приобретение обучающимися знаний в определенной предметной области: автоматизированные и экспертные обучающие системы (АОС и ЭОС), автоматизированные системы контроля знаний (АСКЗ), компьютерные задачники (КЗ), компьютерные лабораторные практикумы (КЛП) и компьютерные обучающие программы (КОП). Названные средства служат для автоматизированного обучения студентов, комплексной оценки знаний и управления познавательной деятельностью.

В третью группу включаются компьютерные средства, используемые для формирования у обучающихся в процессе учения необходимых профессиональных навыков и умений. К ним относятся системы автоматизированного проектирования (САПР), обеспечивающие формирование необходимых профессиональных навыков и умений в процессе выполнения заданий по курсовому и дипломному проектированию, а также проектированию технических объектов; автоматизированные системы научных исследований (АСНИ), разрабатываемые и используемые в образовательном процессе для получения навыков решения задач исследовательского характера; компьютерные функциональные и комплексные тренажеры (КФТ и ККТ), позволяющие сформировать у будущих специалистов качества, определяемые их профессиональной деятельностью; компьютерные деловые и ситуационные игры (КДИ и КСИ), имитирующие те или иные практические ситуации; автоматизированные моделирующие системы (АМС). К четвертой группе относятся средства, применение которых возможно для решения нескольких дидактических задач одновременно. Это автоматизированные библиотечные системы (АБС), автоматизированные справочные системы (АСС), информационно-поисковые системы (ИПС), информационно-расчетные системы (ИРС), банки данных (БД) и базы знаний (БЗ), универсальные системы управления базами данных (СУБД), обеспечивающие возможность работы с готовыми профессиональными и учебными базами данных; электронные таблицы (ЭТ), математические пакеты (МП) и средства мультимедиа (СММ), позволяющие решать значительную часть прикладных учебных задач.В настоящее время известно три основных типа ЭОР – текстографические, элементарные аудиовизуальные и мультимедийные.Текстографическиересурсы – самые простые, это электронная форма текста с иллюстрациями. Значительное родство таких ЭОР с книгой породило термин «электронный учебник». Для общего и начального профессионального образования большого интереса не представляют, поскольку учащиеся обеспечены комплектами традиционных учебников. А при прочих равных книга всегда выигрывает.Текстографические ЭОР эффективны, когда необходимо привлечь сведения из многих источников, а также в случае, когда содержимое ресурса оперативно обновляется. Первый вариант – электронная библиотека, не требующая затрат времени на дорогу и перелопачивание библиографических карточек. Понятно, что речь идет об Интернет-решении, реализующем преимущества телекоммуникационного доступа и возможности поисковых машин. Второй случай характерен для быстро развивающихся отраслей знаний: новые научные результаты и технические достижения публикуются в глобальной компьютерной сети совсем «свежими» и при этом доступны практически всей целевой аудитории. Такая оперативность и целенаправленность при крайне низких затратах для полиграфических изданий невозможна.Очевидно, что преимущества электронного текста проявляются на высших ступенях профобразования и в профессиональной деятельности, где характерна работа со многими информационными источниками и необходимо ориентироваться в последних достижениях науки, техники, производства.

Элементарный аудиовизуальный ресурс представляет собой простой компьютерный файл, содержащий фотографию, видеозапись, музыкальный фрагмент и т.д. Поскольку в данном случае дидактическая основа отсутствует, относить эти ресурсы к образовательным можно только опосредовано. Мультимедийные ресурсы – самые мощные и интересные для образования. Но, чтобы не обмануться, стоит уточнить, что подразумевается под мультимедиа ЭОР. Когда мы говорим о мультимедиа ЭОР, имеется в виду возможность одновременного воспроизведения на экране компьютера и в звуке согласованной совокупности текстовых и аудиовизуальных элементов, представляющих различными способами изучаемые объекты и процессы. Характерным свойством мультимедиа контента является интерактивность, причем варианты взаимодействия могут быть сколь угодно сложными. Заметим, что в текстографических ресурсах интерактив возможен только в простой ссылочной форме, а при использовании элементарного аудиовизуального ресурса говорить об интерактивности не приходится.Понятно, что интерактивные мультимедиа ЭОР − наиболее сложные в изготовлении ресурсы, включают множество содержательных элементов и программный сценарий их интерактивного представления. При этом полностью справедливо известное положение: чем проще и понятнее программа выглядит снаружи, тем сложнее она устроена внутри.Решение проблемы создания сетевых ЭОР с интерактивным мультимедиа контентом потребовало разработки новой системной архитектуры, унификации структуры электронных образовательных продуктов и разработки единой программной среды функционирования. Совокупным результатом явилось создание открытой образовательной модульной мультимедиа системы (ОМС). Электронные образовательные ресурсы, разрабатываемые в среде ОМС, получили, благодаря своим преимуществам, наименование ЭОР нового поколения.

Сетевой ресурс mindomo (создание информационных карт), learning.aps (создание различных заданий)

2.Законы Грассмана. Цветовые модели.

В основе изучения света лежат законы Германа Грассмана.((1809-77) - немецкий математик, физик и филолог. В середине прошлого века немецкий ученый сформулировал три закона аддитивного синтеза цвета. Первый закон (трехмерности) - Любой цвет однозначно выражается тремя, если они линейно независимы. Линейная независимость заключается в том, что ни один из этих трех цветов нельзя получить сложением двух остальных. Цвет трехмерен — для его описания необходимы три компонента. При этом не обязательно применять для описания «смесь» должно быть три. Второй закон (непрерывности) - При непрерывном изменении излучения цвет смеси также меняется непрерывно. Не существует такого цвета, к которому нельзя было бы подобрать бесконечно близкий. Третий закон (аддитивности) - Цвет смеси излучений зависит только от их цвета, а не от спектрального состава. . Фактически законы Грассмана постулируют, что любому цвету можно однозначным образом поставить в соответствие некоторую точку трехмерного пространства.Точки пространства, которые соответствуют цветам, воспринимаемым человеческим глазом, образуют в пространстве некоторое выпуклое тело. Абсолютно черному цвету всегда соответствует точка {0, 0, 0}. Таким образом, цвета можно рассматривать как точки или векторы в трехмерном цветовом пространстве.

Цветовые модели (цветовое пространство) — это способ описания цвета с помощью количественных характеристик. Различают три вида моделей: аддитивная, основанная на сложении цветов; * субтрактивная, основанная на вычитании цветов;* перцепционная, базирующаяся на восприятии цветов человеком.

Каждая цветовая модель задает в трехмерном цветовом пространстве некоторую систему координат, в которой основные цвета модели играют роль базисных векторов С учетом существования двух видов света, появились две цветовые модели (способы описания цветовых оттенков): Для излучаемого света - Аддитивная

addition – сложение RGB ; для отраженного света – Субтрактивная subtraction – вычитание

Аддитивный цвет (от англ. add — добавлять, складывать) получается при соединении лучей света разных цветов. В этой системе отсутствие всех цветов представляет собой черный цвет, а присутствие всех цветов — белый. Система аддитивных цветов работает с излучаемым светом, например, от монитора компьютера. В этой системе используются три основных цвета: красный, зеленый и синий (RGB). Значения каждого из каналов R, G и В лежат в диапазоне от 0 до 255, черному цвету соответствует значение RGB (0, 0, 0), белому — RGB (255, 255, 255), красному — RGB (255, 0, 0) и т. д.

CMYK - эта цветовая модель используется при подготовке публикаций к печати. Каждому из основных цветов ставится в соответствие дополнительный цвет (дополняющий основной до белого). Получают дополнительный цвет за счет суммирования пары остальных основных цветов. Значит, дополнительными цветами для красного является голубой (Cyan,C) = зеленый + синий = белый - красный, для зеленого - пурпурный (Magenta, M) = красный + синий = белый - зеленый, для синего - желтый (Yellow, Y) = красный + зеленый = белый - синий.

65. В основном такой метод принят в полиграфии. Но там еще используют черный цвет (BlacК, так как буква В уже занята синим цветом, то обозначают буквой K). Это связано с тем, что наложение друг на друга дополнительных цветов не дает чистого черного цвета.

Цветовая модель CMY применяется в устройствах, работающих на принципе поглощения (вычитания) цветов. К ним в первую очередь относятся цветные принтеры. Используется три цвета — голубой, пурпурный и желтый. В системе субтрактивных цветов (от англ. subtract — вычитать) происходит обратный процесс: вы получаете какой-либо цвет, вычитая другие цвета из общего луча отраженного света. В этой системе белый цвет появляется в результате отсутствия всех цветов, тогда как их присутствие дает черный цвет. Система субтрактивных цветов работает с отраженным светом, например, от листа бумаги. Белая бумага отражает все цвета, окрашенная — некоторые поглощает, а остальные отражает.

1 .Содержательная линия «Информации и информационных процессов». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики

Ключевыми вопросами данной содержательной линии являются:

определение информации; измерение информации; хранение информации; передача информации; обработка информации; кодирование информации

сравнить изучение данной темы в 8 классе и 10 классе.

2.Модель. Классификации моделей

Модель – это такой материальный или мысленно представляемый объект, который в процессе исследования замещает объект-оригинал так, что его непосредственное изучение дает новые знания об объекте-оригинале.

Объект – некоторая часть окружающего нас мира, которая может быть рассмотрена как единое целое. Под моделированием понимается процесс построения, изучения и применения моделей. Обычно такой процесс абстрагирования от несущественных параметров объекта называют формализацией. Более точно, формализация – это замена реального объекта или процесса его формальным описанием.

Цели моделирования:

• исследование оригинала - изучение сущности объекта или явления

• анализ («что будет, если …») - научиться прогнозировать последствия различных воздействиях на оригинал

• синтез («как сделать, чтобы …») - научиться управлять оригиналом, оказывая на него воздействия

• оптимизация («как сделать лучше») - выбор наилучшего решения в заданных условиях

Свойства модели:

• Адекватность – совпадение существенных свойств модели и оригинала:

• Универсальность модели характеризует полноту отражения в ней свойств реального объекта.

• Точность модели оценивается степенью совпадения значений выходных параметров реального объекта и значений тех же параметров, рассчитанных с помощью модели

Модели по фактору времени Статическая модель Динамическая модель

Модели по характеру связей детерминированные (связи между входными и выходными величинами жестко заданы) вероятностные

Модели по форме представления: знаковая, образная, смешанная

Модели по структуре: табличные модели (пары соответствия) иерархические (многоуровневые) модели сетевые модели (графы)

К информационным моделям можно отнести вербальные и знаковые модели

Компьютерная модель – это модель, реализованная средствами программной среды.

Таблица типа «объекты-свойства» (ОС) Таблица типа «объекты-объекты-один» — это таблица, содержащая информацию о некотором одном свойстве пар объектов, чаще всего принадлежащих разным классам. Таблица типа «объекты-объекты-несколько» — это таблица, содержащая информацию о нескольких свойствах пар объектов, принадлежащих разным классам. Таблица типа «объекты-свойства-объекты» — это таблица, содержащая информацию и о свойствах пар объектов, принадлежащих разным классам, и об одиночных свойствах объектов одного из классов.

Этапы компьютерного моделирования

1. Постановка задачи. 2. Разработка модели. 3. Компьютерный эксперимент. 4. Анализ результатов моделирования.

Постановка задачи: 1.Описание задачи 2. Задача (или проблема) формулируется на обычном языке, и описание должно быть понятным. Главное на этом этапе – определить объект моделирования и понять. Что собой должен представлять результат. 3.Формулировка цели моделирования

Целями моделирования могут быть: познание окружающего мира, создание объектов с заданными свойствами («как сделать, чтобы…»), определение последствий воздействия на объект и принятие правильного решения («что будет, если…»), эффективность управления объектом (процессом) и т.д. 4. Анализ объекта (На этом этапе, отталкиваясь от общей формулировки задачи, четко выделяют моделируемый объект и его основные свойства)

2. Разработка модели: 1.Информационная модель выявляются свойства, состояния и другие характеристики элементарных объектов, определить существенные свойства оригинала,

• построить формальную модель это модель, записанная на формальном языке математика, логика,

• разработать алгоритм работы модели, 2. Знаковая модель

Информационная модель, как правило, представляется в той или иной знаковой форме, которая может быть либо компьютерной, либо некомпьютерной. Компьютерная модель

3. Компьютерный эксперимент: 1.План моделирования План моделирования должен отражать последовательность работы с моделью. Первыми пунктами в таком плане должны стоять разработка теста и тестирование модели. Тестирование – процесс проверки правильности модели. Тест – набор исходных данных, для которых заранее известен результат. В случае несовпадения тестовых значений необходимо искать и устранять причину. 2. Технология моделирования Технология моделирования – совокупность целенаправленных действий пользователя над компьютерной моделью.

4.Анализ результатов моделирования :Конечная цель моделирования – принятие решения, которое должно быть выработано на основе всестороннего анализа полученных результатов. Этот этап, решающий – либо исследование продолжается (возврат на 2 или 3 этапы), либо заканчивается.

1.Содержательная линия «Компьютер». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.

Одна из содержательных линий базового курса информатики—линия компьютера. Линия

компьютера проходит через весь курс и по двум целевым направлениям:

1) теоретическое изучение устройства, принципов функционирования и организации данных в ЭВМ; 2) практическое освоение компьютера; получение навыков применения компьютера для выполнения различных видов работы с информацией.

Т ребования к знаниям и умениям учащихся по линии компьютера: Учащиеся должны знать

правила техники безопасности при работе на компьютере; состав основных устройств компьютера, их назначение и информационное взаимодействие; основные характеристики компьютера в целом и его (различных накопителей, устройств ввода и вывода информации); структуру внутренней памяти компьютера (биты, байты); понятие адреса памяти; типы и свойства устройств внешней памяти; типы и назначение устройств вводавывода; сущность программного управления работой компьютера; принципы организации информации на дисках: что файл, каталог (папка), файловая структура; назначение программного обеспечения и его состав; основные этапы развития информационно-вычислительной, техники, программного обеспечения ЭВМ и информационных технологий; принципы архитектуры ЭВМ Джона фон Неймана; состав и функции операционной системы. учащиеся должны уметь: включать и выключать компьютер;пользоваться клавиатурой; вставлять дискеты в накопители; ориентироваться в типовом интерфейсе: пользоваться меню, обращаться за справкой, работать с окнами; инициализировать выполнение программ из программных файлов; просматривать на экране директорию диска; выполнять основные операции с файлами и каталогами (папками): копирование, перемещение, удаление, переименование, поиск; работать с сервисными программами: архиваторами, антивирусниками и др.;с помощью системных средств управлять диалоговой средой операционной системы (оболочкой NC для MS-DOS, «Рабочим столом» для Windows).

2.Классификации систем счисления. Способы перевода из одной системы счисления в другую.

Требования к знаниям и умениям

при изучении темы «Арифметические

основы компьютера»Учащиеся должны знать:функции языка как способа представления информации;

что такое естественные и формальные языки;что такое «система счисления»;в чем различие между позиционными и непозиционнымисистемами счисления;Учащиеся должны уметь:переводить целые числа из десятичной системы счисления в другие системы и обратно;выполнять простейшие арифметические операции с двоичными числами;осуществлять перевод целых и дробных десятичных чисел вдругие позиционные системы счисления и обратный перевод;переходить от записи двоичной информации к восьмеричнойи шестнадцатеричной форме и осуществлять обратный переход.

Система счисления – это особая знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов некоторого алфавита.

Непозиционная система счисления – система счисления, в которой значение цифры не зависит от ее позиции в записи числа. Примеры непозиционных систем счисления: унарная (единичная) система счисления, римская система счисления, алфавитная система счисления. Унарная (единичная) система счисления характеризуется тем, что в ней для записи чисел применяется только один вид знаков – палочка. Каждое число в этой системе счисления обозначалось с помощью строки, составленной из палочек, количество которых равнялось обозначаемому числу. Неудобства такой системы счисления очевидны: это громоздкость записи больших чисел, значение числа сразу не видно, чтобы его получить, нужно сосчитать палочки.

В позиционных системах счисления количественный эквивалент (значение) цифры зависит от ее места (позиции) в записи числа. Основные достоинства любой позиционной системы счисления — простота выполнения арифметических операций и ограниченное количество символов (цифр), необходимых для записи любых чисел.

Смешанные системы счисления - это такие системы, в которых числа, заданные в системе счисления с основанием Р изображают с помощью цифр другой системы с основанием Q, где Q < P. Такая система называется (Q-P)-ичной со старшим основанием P и младшим основанием Q.. В смешанной системе счисления во избежании разночтения для изображения каждой P-ичной цифры отводится одинаковое количество Q-ичных разрядов, достаточное для представления любой P-ичной цифры. Примером смешанной системы счисления является двоично-десятичная система. В двоично-десятичной системе счисления для изображения каждой десятичной цифры отводится 4 двоичных разряда, поскольку максимальная десятичная цифра 9 кодируется как 1001₂. Например, 925₁₀ = 1001 0010 0101_2-10. Здесь последовательные четверки (тетрады) двоичных разрядов изображают цифры 9, 2 и 5 десятичной записи соответственно. Хотя в двоично-десятичной записи используются только цифры 0 и 1, эта запись отличается от двоичного изображения данного числа. Например, двоичный код 1001 0010 0101 соответствует десятичному числу 2341, а не 925.

Смешанная система — в каждом разряде (позиции) числа набор допустимых символов (цифр) может отличаться от наборов других разрядов. Яркий пример — система измерения времени. В разряде секунд и минут возможно 60 различных символов (от «00» до «59»), в разряде часов – 24 разных символа (от «00» до «23»), в разряде суток – 365 и т. д.

1.Содержательная линия «Формализации и моделирования». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.

Линия моделирования, наряду с линией информации и информационных процессов, является теоретической основой базового курса информатики. Тема натуральных моделей затрагивается лишь в самом начале, в определением понятия модели и разделением моделей на материальные (натурные) и информационные. Модель —упрощенное подобие реального объекта или процесса. Важнейшим понятием в моделировании является понятие цели. Цель моделирования —это назначение будущей модели. Цель определяет те свойства объекта-оригинала, которые должны быть воспроизведены в модели. Моделировать можно не только материальные объекты, но и процессы.Информационная модель —это описание объекта моделирования.Классификация моделей объектов и процессов производится по форме представления.По этому признаку модели делятся на графические, вербальные табличные, математические и объектно-информационные. Последний тип моделей возник и

развивается в компьютерных технологиях: в объектно-ориентированном программировании и современном системном и прикладном ПО. Развитие темы объектного моделирования также можно отнести к поисковому направлению в базовом курсе.Можно выделить три типа задач из области информационного моделирования, которые по возрастанию степени сложности для восприятия Учащимисярасполагаются в таком порядке:дана информационная модель объекта; научиться ее понимать, делать выводы, использовать для решения задач;дано множество несистематизированных данных о реальном объекте (системе, процессе); систематизировать и, таким образом, получить информационную модель;дан реальный объект (процесс, система); построить информационную модель, реализовать ее на компьютере, использовать для практических целей.Формализация -это замена реального объекта или процесса его формальным описанием, т.е. его информационной моделью. Табличные информационные модели.Приведение данных к табличной форме является одним из приемов систематизации информации —типовой задачи информатики.Среди разделов базового курса, относящихся к линии информационных технологий, непосредственное отношение к таблицам имеют базы данных и электронные таблицы. Предварительный разговор о таблицах, их классификации, приемах оформления является полезной пропедевтикой к изучению этих технологий.Процесс выделения существенных для моделирования свойств объекта, связей между ними с целью их описания называется системным анализом.Дополнительный уровеньизучения темы моделирования в курсе связан с обсуждением таких понятий, как: система, структура, граф, деревья, сети. Понятие системы для информатики оно является одним из фундаментальных и требует разъяснения: Под системой понимается любой объект, состоящий из множества взаимосвязанных частей, и существующий как единое целое.Задача системного анализа, который проводит исследователь —упорядочить свои представления об изучаемом объекте, для того чтобы в дальнейшем отразить их в информационной модели. Структура—это определенный порядок объединенияэлементов, составляющих систему. Наиболее удобным и наглядным способом представления структуры систем являются

графы. Деревоэто графическое представление иерархической структуры системы. Углубленный уровеньсодержание данного раздела позволяет реализовать на уроках следующий перечень дидактических целей:Научить учеников рассматривать окружающие объекты как системы взаимосвязанных элементов; осознавать, в чем проявляя системный эффект в результате объединения отдельных элементов в единое целое.Раскрыть смысл модели «черного ящика». Внутренне устройство системы не раскрывается, а система рассматривается лишь с точки зрения ее взаимодействия с

окружающей средой. Дать представление о некоторых методах системного анализа, в частности, декомпозиции, классификации.Научить читать информационные модели, представленные в виде графов и строить граф-модели.Научить учеников разбираться в различных типах таблиц, подбирать наиболее подходящий тип таблицы для организации данных, грамотно оформлять таблицы.Содержательная линия формализации и моделирования выполняет в базовом курсе информатики важную педагогическую задачу: развитие системного мышления учащихсяОсновные признаки компьютерной информационной модели:наличие реального объекта моделирования;отражение ограниченного множества свойств объекта по принципу целесообразности;реализация модели с помощью пределенных компьютерных средств;•возможность манипулирования моделью, активного ее использования.Электронные таблицы являются удобной инструментальной средой для решения задач математического моделирования. Что же такое математическая модель? Это описание состояния поведения некоторой реальной системы (объекта, процесса) на языке математики, т.е. с помощью формул, уравнений и других математических соотношений. Реализация математической модели—это применение определенного метода расчетов значений выходных параметров по значениям входных параметров. технология электронных таблиц один из возможных методов реализации математической модели. Другими методами реализации математической модели может быть составление программ на языках программирования, применение математических пакетов (MathCad, Математика и др.), применение специализированных программных систем для моделирования. Реализованные такими средства

ми математические модели будем называть компьютерными математическими моделямиЦель создания компьютерной математической модели —проведение численного эксперимента, позволяющего исследовать моделируемую систему, спрогнозировать ее поведение, подобрать оптимальные параметры и пр.Итак, характерные признаки компьютерной математической модели следующие:наличие реального объекта моделирования;наличие количественных характеристик объекта: входных и выходных параметров;наличие математической связи между входными и выходными параметрами;реализация модели с помощью определенных компьютерных средств.Требования к знаниям и умениям учащихся по линии формализации и моделированияУчащиеся должны знать:что такое модель; в чем разница между натурной и информационной моделью;какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические);что такое реляционная модель данных; основные элементы реляционной модели: запись, поле, ключ записи; что такое модель знаний, база знаний;какие проблемы решает раздел информатики «Искусственный интеллект»;Учащиеся должны уметь:приводить примеры натурных и информационных моделей;проводить в несложных случаях системный анализ объекта (формализацию) с целью построения его информационной модели;ставить вопросы к моделям и формулировать задачи;проводить вычислительный эксперимент над простейшей математической моделью;ориентироваться в таблично организованной информации;описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;различать декларативные и процедурные знания, факты и правила.

2.Алгоритм, способы записи алгоритмов. Блок-схемы.

Алгоритм (по УгриновичуН.Д.) – это строго детерминированная последовательность действий, описывающая процесс преобразования объекта из начального состояния в конечное, записанная с помощью понятных исполнителю команд.

Алгоритм (по Семакину, Шеиной, Шестаковой): понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность действий, приводящих от исходных данных к искомому результату.

Свойства алгоритма:

Результативность (Конечность) - выполнение последовательности действий должно завершаться получением определенных результатов. Получение результата за конечное количество шагов. Конечность - завершение работы в целом за конечное число шагов каждое действие в отдельности и алгоритм в целом должны иметь возможность завершения. Результативность и конечность. Работа алгоритма должна завершаться за определенное число шагов, при этом задача должна быть решена.

Дискретность – расчлененность на отдельные элементарные действия; разбиение процесса на последовательность шагов. Дискретность (в данном случае, разделенность на части) и упорядоченность. Алгоритм должен состоять из отдельных действий, которые выполняются последовательно друг за другом. Разбиение алгоритма на шаги. Упорядоченность – строгий порядок выполнения действий. по Угриновичу = Результативности.

Массовость – пригодность для решения не какой-либо одной, а целого класса задач. Одну и ту же последовательность действий можно использовать с разными исходными данными. Использование алгоритма для решения однотипных задач = Универсальность

Детерминированность (однозначная определенность, последовательность). Каждое действие должно строго и недвусмысленно определено. Многократное применение одного алгоритма к одному и тому же набору исходных данных всегда дает один и тот же результат.

Определенность – однозначность результата при заданных исходных данных; любое действие должно быть строго и недвусмысленно определено в каждом случае. Выполнимость - (во время исполнения алгоритма исполнитель не должен задумываться над сутью выполняемых действий).

Понятность - (алгоритм составляется в соответствии с системой команд исполнителя).

Формальность. Алгоритм не должен допускать неоднозначности толкования действий для исполнителя.

Способы записи алгоритмов

Словесный (описание алгоритма с помощью слов русского языка).

Запись на алгоритмическом языке

Блок-схема (Графическое представление алгоритма)

Программа (запись алгоритма на языке программирования)

Блок-схема – ориентированный граф, указывающий порядок исполнения команд алгоритма исполнителем. Блоки –отдельные вершины графа – обозначают команды которые даются исполнителю, а дуги указывают на последовательность перехода от одной команды к другой

На языке блок-схем каждый шаг алгоритма описывается с помощью соответствующей фигуры, а последовательность выполнения шагов определяется линиями-связями. Блок схемы читаются сверху вниз и слева направо.

Блок-схемы полезны тем, что обеспечивают легкую «читаемость» алгоритма. Однако это не всегда так: стоит попытаться нарисовать блок-схему для более-менее сложного алгоритма, как она разрастается до невероятных размеров и теряет все свое наглядное преимущество. Поэтому блок-схемы хороши в структурном программировании для описания коротких алгоритмов.

Язык блок-схем прост (хотя существуют его расширенные варианты):

Прямоугольник – выполнение действия (например, c = a + b)

Ромб – проверка условия (например, a > b). Если условие выполняется, то алгоритм идет по линии «да», если не выполняется – то по линии «нет».

Скругленный прямоугольник – начало и конец алгоритма

Скошенный прямоугольник(параллелограмм) – ввод-вывод данных (например, получениеВ задачах, имеющие алгоритмическое решение, могут быть описаны с использованием следующих алгоритмических структур:

Следование. Предполагает последовательное выполнение команд сверху вниз. Если алгоритм состоит только из структур следования, то он является линейным.

Ветвление. Выполнение программы идет по одной из двух, нескольких или множества ветвей. Выбор ветви зависит от условия на входе ветвления и поступивших сюда данных.

Цикл. Предполагает возможность многократного повторения определенных действий. Количество повторений зависит от условия цикла.

Функция (подпрограмма, процедура). Команды, отделенные от основной программы, выполняются лишь в случае их вызова из основной программы (из любого ее места). Одна и та же функция может вызываться из основной программы сколь угодно раз.

1 .Содержательная линия «Информационные технологии». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.

2.Алгоритм. Исполнители. Среда исполнителя.

Алгоритм (по УгриновичуН.Д.) – это строго детерминированная последовательность действий, описывающая процесс преобразования объекта из начального состояния в конечное, записанная с помощью понятных исполнителю команд.

Алгоритм (по Семакину, Шеиной, Шестаковой): понятное и точное предписание исполнителю выполнить конечную последовательность действий, приводящих от исходных данных к искомому результату.

Свойства алгоритма:

Результативность (Конечность) - выполнение последовательности действий должно завершаться получением определенных результатов. Получение результата за конечное количество шагов. Конечность - завершение работы в целом за конечное число шагов каждое действие в отдельности и алгоритм в целом должны иметь возможность завершения. Результативность и конечность. Работа алгоритма должна завершаться за определенное число шагов, при этом задача должна быть решена.

Дискретность – расчлененность на отдельные элементарные действия; разбиение процесса на последовательность шагов. Дискретность (в данном случае, разделенность на части) и упорядоченность. Алгоритм должен состоять из отдельных действий, которые выполняются последовательно друг за другом. Разбиение алгоритма на шаги. Упорядоченность – строгий порядок выполнения действий. по Угриновичу = Результативности.

Массовость – пригодность для решения не какой-либо одной, а целого класса задач. Одну и ту же последовательность действий можно использовать с разными исходными данными. Использование алгоритма для решения однотипных задач = Универсальность

Детерминированность (однозначная определенность, последовательность). Каждое действие должно строго и недвусмысленно определено. Многократное применение одного алгоритма к одному и тому же набору исходных данных всегда дает один и тот же результат.

Определенность – однозначность результата при заданных исходных данных; любое действие должно быть строго и недвусмысленно определено в каждом случае. Выполнимость - (во время исполнения алгоритма исполнитель не должен задумываться над сутью выполняемых действий).

Понятность - (алгоритм составляется в соответствии с системой команд исполнителя).

Формальность. Алгоритм не должен допускать неоднозначности толкования действий для исполнителя.

Исполнитель– это тот объект, для управления которым составлен алгоритм.

Исполнителями могут быть

• люди: ученик, рабочий, учитель, бригада;

• животные: дрессированная собака (санитар, розыскная, охотничья), кошка;

• машины: станки, роботы, компьютеры;

Каждый исполнитель создается для решения определенного круга задач

Среда исполнителя – это предметы, которые окружают исполнителя и с которыми он работает. Список (или система) Команд Исполнителя (СКИ) – набор команд, понятных исполнителю. Исполнитель может выполнить только те команды, которые входят в его СКИ. Для решения большинства задач недостаточно отдать одну команду исполнителю, надо составить для него алгоритм — план действий, состоящий из команд, которые ему понятны (входят в его СКИ). Таким образом, можно дать определение алгоритма.

В формальной записи алгоритма можно использовать только те команды, которые входят в СКИ исполнителя. Кроме того, надо соблюдать специальные правила оформления, которые позволят исполнителю распознать команды и определить последовательность их выполнения

1 .Содержательная линия «Алгоритмизация и программирование». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.

2.Графические редакторы: растровые и векторные.Основные отличия растровых и векторных изображений.

Р астровая графика это набор точек изображения (пикселей). Каждый такой пиксель может быть окрашен в какой-нибудь один цвет. Например, монитор, с разрешением 1024х768 пикселей имеет матрицу, содержащую 786432 пикселей, каждый из которых (в зависимости от глубины цвета) может иметь свой цвет. Т.к. пиксели имеют очень маленький размер, то такая мозаика сливается в единое целое и при хорошем качестве изображения (высокой разрешающей способности) человеческий глаз не видит «пикселизацию» изображения.При уменьшении изображения происходит обратный процесс - компьютер просто "выбрасывает" лишние пиксели. Отсюда главный минус растровой графики - зависимость качества изображение от его размеров.Растровую графику следует применять для изображений с фотографическим качеством, на котором присутствует множество цветовых переходов. Размер файла, хранящего растровое изображение зависит от двух факторов: размера изображения; от глубины цвета изображения (чем больше цветов представлено на картинке, тем больше размер файла).Ве́кторнаягра́фика - использование геометрических примитивов, таких как точки, линии, сплайны и многоугольники, для представления изображений в компьютерной графике. Термин используется в противоположность к растровой графике, которая представляет изображения как матрицу пикселей (точек).Векторная графика описывает изображение с помощью математических формул. Основное преимущество векторной графики состоит в том, что при изменении масштаба изображения оно не теряет своего качества. Отсюда следует и ещё одно преимущество - при изменении размеров изображения не изменяется размер файла.Если в растровой графике базовым элементом изображения является точка, то в векторной графике – линия. Линия описывается математически как единый объект, и потому объем данных для отображения объекта средствами векторной графики существенно меньше, чем в растровой графике.

1.Содержательная линия «Социальная информатика». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных ступенях школьного курса информатики.

Предыстория информационных технологий, история ЭВМ и ИКТ, понятие информационных ресурсов, информационные революции, инф ресурсы современного общества, инф общество проблемы безопасности информации, этические и правовые нормы в информационной сфере.

2.Компьютерные сети. Модель «клиент-сервер».

Компьютерная сеть – система компьютеров, связанных каналом передачи информации. Компьютерная сеть – соединение компьютеров для обмена информацией и совместного использования ресурсов (принтер, модем, дисковая память и т.д.). это объединение, в которой каждый компьютер может передать информацию любому другому компьютеру, подключенному к сети. Клиент – компьютер, подключенный к вычислительной сети. Сервер (server) – компьютер, предоставляющий свои ресурсы клиентам сети. Абонентские машины – обеспечивают работу приложений. “Чистых” абонентских машин не бывает. Ресурсы – диски, файлы, принтеры, модемы и другие элементы, используемые при работе в сети. Канал связи – среда, по которой компьютеры обмениваются данными. Клиент и сервер – это взгляд на распределение функций в системе. Виды серверов рассмотри на следующем слайде.

Различают следующие виды серверов:

• файловый сервер предназначен для хранения и предоставления файлов, с которыми работают пользователи;

• сервер баз данных обеспечивает доступ клиентам к общим базам данных;

• сервер приложений служит для предоставления пользователям прикладных программ;

• сервер печати обеспечивает печать на общем печатном устройстве со всех рабочих мест;

• Web-сервер обеспечивает предоставление информации через сеть Internet;

• почтовый сервер обеспечивает циркуляцию электронной почты, как внутри организации, так и во внешней сети.

Провайдер – компания, поставщик услуг Интернета

Технология «клиент-сервер»: клиент посылает запрос с заданием, выводит на экран ответ, полученный от сервера. Сервер принимает запросы от клиентов и ставит их в очередь, выполняет задание посылает ответ с результатами. Плюсы: вся обработка данных – на сервере, меньше нагрузка на сеть (передаются только нужные данные); защита устанавливается на сервере (в одном месте). Минусы: финансовые затраты (техника, программное обеспечение), сложная настройка сервера.

Принципы локальных сетей: объединение компьютеров в пределах одного или нескольких зданий; создания гибкой рабочей среды, единая физическая среда передачи данных, возможность общего доступа к ресурсам компьютера

Способы организации ЛС по способу взаимодействия компьютеров подразделяются на: одноранговые; сети с выделенным сервером. В одноранговой локальной сети все компьютеры равноправны. Общие устройства могут быть подключены к любому компьютеру в сети. В сетях с выделенным сервером реализуется клиент-серверная технология. Сервер (от англ. server - обслуживающее устройство) - компьютер, распределяющий ресурсы между пользователями сети. В сервере установлен мощный процессор, большая оперативная и дисковая память, хранится основная часть программного обеспечения и данных сети, которыми могут воспользоваться все пользователи сети. В качестве рабочих станций обычно используются менее производительные компьютеры с меньшей дисковой и оперативной памятью. На сервере устанавливается серверное ПО: серверная операционная система; WEB-сервер (организация Интранет); прокси-сервер (обеспечение работы с Интернет рабочих станций); файл-сервер (обеспечение совместного доступа к файлам) и т.п.На рабочей станции устанавливается клиентское ПО: операционная система для рабочих станций; клиентская часть прикладного ПО и т.п.

Общая схема соединения компьютеров в локальные сети называется топологией сети.

Сетевая топология может быть:

• физической — описывает реальное расположение и связи между компьютерами

• логической — описывает хождение сигнала в рамках физической топологии

• информационной — описывает направление потоков информации, передаваемых по сети.

Наиболее распространены следующие способы соединения компьютеров:1) шина (как правило используется для одноранговых сетей); 2) звезда (используется для любых локальных сетей); 3) кольцо. ЩЕЛК

1.Шина: Кабель проходит от одного компьютера к другому, соединяя компьютеры и периферийные устройства. Все компьютеры подключаются к одному кабелю (шине).Простой и дешевый способ подключения. При выходе из строя любого компьютера сеть работает. При разрыве шины сеть выходит из строя. Данные передаются по очереди (возможны конфликты). Низкий уровень безопасности

2. Звезда: К каждому компьютеру подходит отдельный кабель из одного центрального узла. Для организации локальной сети необходимо: определить имя Рабочей группы; присвоить каждому компьютеру уникальное в данной Рабочей группе имя и IP-адрес, а также установить адрес маски подсети (в некоторых случаях явный IP-адрес и адрес маски подсети можно не устанавливать). обрыв кабеля и выход из строя компьютера не влияет на работу сети, т.к. подсоединены отдельным кабелем. Сеть не работает если из строя вышел сервер или концентратор. высокий уровень безопасности (всё идет через сервер). на каждой линии только 2 компьютера – проще обмен данными. большой расход кабеля. размер ограничен.

3.Топология кольцо: Сигналы передаются по кольцу в одном направлении и проходят через каждый компьютер. Преимущества «кольца»: у кабеля нет свободного конца; каждый компьютер усиливает сигналы передавая их следующему компьютеру. Недостатки: При выходе из строя одного компьютера прекращает функционировать вся сеть, размер сети до 20 км; низкая безопасность; скорость передачи данных падает при увеличении размеров сети.

1.Основные подходы к введению понятия «информация» (вероятностный, коммуникативный, функциональный, кибернетический, атрибутивный).

Понятие информации является центральным всего курса информатики, однако, в школьных учебниках подход к её определению неоднозначный.

В некоторых учебниках определение информации даже не приводится. Одна из причин такого положения – сложность самого понятия информации, относится к числу фундаментальных для всей науки, носит общенаучный, философский характер и является предметом постоянных дискуссий. Из-за этого часть ученых считает, что оно неопределяемое. Кибернетика показала, что в окружающем мире существуют три сущности, три основы мироздания: материя, энергия и информация. Человек в ходе своей материальной деятельности преобразует материальные объекты, затрачивая энергию и используя информацию о том, как это сделать. Понятие «информация» является центральным в курсе информатики, с этим термином связано название предмета.Однако если проанализировать существующие учебники и учебные пособия, то возникает вывод, что далеко не в каждом из них это обстоятельство находит отражение. Тому есть две причины: Первая заключается в том, что в авторских концепциях ряда учебников на первое место ставится отнюдь не информация. В большей степени это относится к учебникам первого [Ершов] и второго [Гейн, Кушниренко, Каймин] поколения. В них главными понятиями и объектами изучения выступают «алгоритм» и «компьютер». Информация упоминается лишь вскользь и в основном определяется на интуитивном уровне.В первом школьном учебнике информатики превалирующую роль играло изучение программирования, в нем имелось немало «точек роста» иного учебного материала, носящего не меньший общеобразовательный характер, в том числе была предпринята попытка рассмотрения вопросов организации информационных процессов, способов представления информации в виде математических моделей и др. Но, по существу, из всех видов информационных процессов целенаправленно изучался только один – обработка информации на основе алгоритмов.В учебнике А.Г. Кушниренко и др. (1996, 2002) говорится, что понятие «информация» первичное и поэтому неопределяемое. Далее идет ссылка на то, что в математике нет строгого определения точки и прямой, что не мешает нам рисовать треугольники, доказывать теоремы и решать задачи. Однако на это легко возразить – точку можно поставить на листе бумаги острым карандашом и все её увидят, но вот вряд ли аналогично возможно поступить с информацией. Субъективный подход - информация рассматривается с точки зрения ее роли в жизни и деятельности человека. С этой позиции информация – это знания, сведения, которыми обладает человек, которые он получает из окружающего мира с помощью органов чувств.Кибернетический, поскольку развитие он получил в кибернетике. Именно этот подход позволяет создавать машины, работающие с информацией. С этой точки зрения информация – это содержание последовательностей символов (сигналов) из некоторого алфавита. В таком случае все виды информационных процессов (хранение, передача, обработка) сводятся к действиям над символами, что и происходит в технических информационных системах.При раскрытии понятия «информация», с точки зрения субъективного (бытового, человеческого) подхода следует отталкиваться от интуитивных представлений об информации, имеющихся у детей. Целесообразно вести беседу в форме диалога, задавая ученикам вопросы, на которые они в состоянии ответить. Таким образом, учитель вместе с учениками приходит к определению: информация для человека – это знания, которые он получает из различных источников. Далее на многочисленных известных детям примерах следует закрепить это определение.Вопрос о классификации знаний (а стало быть, информации) очень сложный.

В науке существуют различные подходы к нему. Особенно много занимаются этим вопросом специалисты в области искусственного интеллекта. В рамках базового курса достаточно ограничиться делением знаний на декларативные и процедурные.ВЕРОЯТНОСТНЫЙ ПОДХОД к определению понятия «информация» используется в теории об информации:Информация– сведения об объектах и явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состояние, которые уменьшают имеющуюся о них степень неопределенности, неполноты знаний.КОММУНИКАТИВНЫЙ ПОДХОД к определению понятия «информация»Является самым популярным на сегодняшний день.Данная концепция рассматривает информацию как сферу общения и сферу общенаучной рефлексии.

Важно знать, как происходит обмен информацией между людьми. Что происходит в процессе взаимодействия между людьми.ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД к определению понятия «информация» популярен в научных кругах.В рамках данной концепции информация стала определяться как форма отражения, которая связана с самоуправляемыми системами. Т.Г. Лешкевич отмечает, что «в данном контексте информация интерпретируется как особенность живых, самоуправляемых систем или же сознательных существ, как основная предпосылка и условие оптимального управления».

При данном подходе информация тесно связана с понятием «сигнал». Говоря о самоорганизующихся системах, следует отметить единство законов для биологических, технических и социальных систем, но в отношении понятия «информация» существуют ограничения в использовании ее в кибернетических системах, не достигших уровня психического развития. В этом случае информация и сигнал слиты воедино. АТРИБУТИВНЫЙ ПОДХОД к определению понятия «информация»:Информация – «отражение разнообразия в любых объектах и процессах, как в живой, так и в неживой природе».

При этом информация определяется как мера неоднородности распределения материи и энергии в пространстве и во времени.  Данная концепция учитывает отражательную способность материи. Под отражением будем понимать способность взаимодействующих тел воспроизводить особенности друг друга.Для истории литературы по школьной информатике значительным событием стал выход в 1994 г. книги «Информатика. Энциклопедический словарь для начинающих». В ней впервые было отражено все разнообразие предметной области информатики, ее научное содержание.

В статье «Информация» дано следующее определение: «Информация – это содержание сообщения, сигнала, памяти, а также сведения, содержащиеся в сообщении, сигнале или памяти».

Определение «информация», данное в словаре С.И.Ожегова:ИНФОРМАЦИЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ КАК СВЕДЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ; СООБЩЕНИЯ О ПОЛОЖЕНИИ ДЕЛ, СОСТОЯНИИ ЧЕГО-ЛИБО.И закономерно возникает вопрос: если информация, сведения, сообщения суть одно и то же, зачем использовать разные понятия для объяснения одного и того же явления? Это означает, что мы используем понятия не по назначению.

2.Характеристика основных служб и сервисов глобальной компьютерной сети.

WWW - WorldWideWeb— Всемирная паутина. Это гипертекстовая информационная система в Интернет. В последнее время WWW и ее программное обеспечение становится универсальным средством информационных услуг в Интернет.

Браузер (броузер, browser) программа для просмотра Web-страниц на экране. Браузер – это программа-интерпретатор, позволяющая визуализировать написанное на HTML.

Служба FTP - файловые архивы FTP — передача файлов FileTransferProtocol (букв. «протокол передачи файлов») или просто FTP — сетевой протокол, предназначенный для передачи файлов в компьютерных сетях. Протокол FTP позволяет подключаться к серверам FTP, просматривать содержимое каталогов и загружать файлы с сервера или на сервер, кроме того возможен режим передачи файлов между серверами. FTP является одним из старейших прикладных протоколов. Возможности скачивание файлов c сервера (download) и загрузка файлов на сервер (upload), в том числе Web-сайты

Электронная почта. Электронный адрес состоит из двух частей – названия почтового ящика и имени сервера; они отделяются символом @, который в России называют «собакой» (его официальное название – «коммерческое at»). <имя пользователя> @ <имя почтового сервера> Адрес vasya@mail.ru означает «почтовый ящик vasyaна сервере mail.ru». коммерческое «at»«собака» (Россия) «кошечка» (Польша) «роза» (Турция)

Для отправки сообщения компьютер пользователя должен обменяться данными с почтовым сервером по протоколу SMTP (англ. SimpleMailTransferProtocol– простой протокол передачи почты). Затем электронное письмо передается на сервер, где зарегистрирован почтовый ящик адресата (на рисунке – это сервер yahoo.com). Письмо сохраняется на сервере до тех пор, пока адресат со своего компьютера не примет пришедшую ему почту, используя протокол POP3 (англ. PostOfficeProtocol– почтовый протокол) или протокол IMAP (англ. InternetMessageAccessProtocol – протокол доступа к сообщениям в Интернете).

Поисковая система – это веб‐сайт, который предназначен для поиска информации в Интернете. Каталог (англ. webdirectory) – это разбитый по темам список ссылок на сайты с их кратким описанием. В каталогах обычно используют многоуровневую группировку ссылок (дерево): в каждой из крупных тем (Новости, Наука, Образование и др.) есть разделы, в разделах – подразделы и т.д. Поисковая машина – это автоматическая система, которая хранит информацию обо всех известных ей веб‐страницах и выдает по запросу адреса тех из них, где встречаются введенные пользователем ключевые слова. Робот‐браузер поисковой машины (его часто называют «паук», англ. crawler) выкачивает с сайтов веб‐страницы, переходя по всем встречающимся на них ссылкам.

WWW позволяет не только получать информацию, а так же общаться с другими пользователями. Для этого существуют форумы (конференции) и чаты.

Форум предлагает набор разделов для обсуждения. Работа форума заключается в создании пользователями тем в разделах и последующим обсуждением внутри этих тем. На форумах обсуждаются различные темы, от развлекательных до узкоспециализированных. Чат (англ. chat — разговор) — средство общения пользователей по сети в режиме реального времени.

Облачные сервисы. Термин «облачные вычисления» (cloudcomputing), ставший модным в последнее время, зародился еще в 1960 году, но обрел актуальность только с лавинообразным развитием Интернета, на рынке используется с 2008 года Облака – это новый путь доставки, потребления и управления ИТ сервисами

Облачные технологии - технология обработки данных, в которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляется пользователю как Интернет-сервис. Пользователь имеет доступ к собственным данным, но не может управлять и не должен заботиться об инфраструктуре, обслуживающем персонале, системном программном обеспечении, с которым он работает, при этом возможна установка и собственного ПО. Частное облако принадлежит и используется внутри определенной организации. Инфраструктура облачных сервисов принадлежит (взята в лизинг) одной организации и используется в интересах этой организации. Публичное облако. Услуги продаются любому потребителю. Инфраструктура облачных сервисов принадлежит организации, предоставляющей ИТ услуги внешним потребителям или выделенной группе компаний. Гибридное облако. Сочетание двух и более моделей. Комбинация 2-х или более вариантов облачных сервисов, связанных между собой на основе технологий управления, позволяющих обеспечить переносимость данных и приложений

1.Обзор организационных форм обучения информатике

О сновной формой организации учебно-воспитательной работы с учащимися по всем предметам в средней школе является урок. Школьный урок образует основу классно-урочной системы обучения, характерными признаками которой являются:

постоянный состав учебных групп учащихся;

строгое определение содержания обучения в каждом классе;

определенное расписание учебных занятий;

сочетание индивидуальной и коллективной форм работы учащихся;

ведущая роль учителя;

систематическая проверка и оценка знаний учащихся.

Цель  тип урока  содержание урока  методы  форму познавательной деятельности учащихся  результат

Основные типы уроков:

урок формирования знаний;

урок закрепления знаний;

урок совершенствования знаний;

урок формирования умений и навыков;

урок применения знаний;

урок повторения и систематизации знаний;

урок контроля знаний.

Методы – система способов и приемов достижения цели урока.

Воспроизводящие методы:

• объяснительно-иллюстративный; репродуктивный.

Творческие методы:

• проблемные; частично-поисковые; исследовательские.

Формы учебной деятельности:фронтальная;индивидуальная;групповая форма (парная, бригадная, звеньевая).