Обоснование градостроительной идеи размещения здания и решения генерального плана.
В генеральный план проекта входит благоустройство территории, учитываются все требования связанные обеспечение чистоты и удобства на территории проекта. В связи с тем, что Кафе располагается в парке, стоянка для временной парковки автомобилей не предусматривается, так как она входит в ген. план самого дендропарка.
Центральный вход в парк
В генеральный план проекта входит благоустройство территории, учитываются все требования связанные обеспечение чистоты и удобства на территории проекта. В связи с тем, что Кафе располагается в парке, стоянка для временной парковки автомобилей не предусматривается, так как она входит в ген. план самого дендропарка.
Снимок территории парка со спутника - выс. 100 м. (Карты Google)
1.2. Принципы технологической компоновки и функциональной организации подобных сооружений и основные группы помещений
Любые детские дошкольные и, отчасти, школьные учреждения, центры оздоровительно-досугового назначения и т.п., в соответствии с протекающими там функциональными процессами, можно рассматривать как систему специфических пространств: пространств жизнедеятельности детей, пространств жизнедеятельности персонала и соединяющих их коммуникативных пространств. В свою очередь пространства жизнедеятельности детей типологически могут члениться на витальные и развивающие (образовательные) пространства, состоящие, в свою очередь, из пространств интеллектуального развития и творчества, пространств физического и экологического развития. Коммуникативные пространства включают в себя зоны перемещения детей и персонала в помещении и на территории детского учреждения. Пространства жизнедеятельности персонала включают педагогические, а также технологические и административные пространства.
Витальное пространство образует зоны, в которых протекают и реализуются «биологические» функции и потребности. Функционально оно тесно связано с «технологическим пространством» персонала, в котором основным функциональным процессом является обеспечение детей всем необходимым именно на «биологическом» уровне (обеспечение доброкачественной пищей, поддержание чистоты в помещениях и на территории, обеспечение оптимальных санитарно-гигиенических условий во всех зонах пребывания детей и т.д.).
К основным функциональным зонам, образующим витальное пространство жизнедеятельности детей, следует отнести зону для приема пищи, зоны релаксации, зону для отдыха детей (спальню), санитарно-гигиенические зоны, зоны для смены одежды. Сюда, с известной долей условности, включена также зона, предназначенная для оздоровительных процессов, т.е. медицинская зона. Для детских учреждений на загрязненных территориях зона релаксации и медицинская зона выделяются в самостоятельное реабилитирующее пространство.
Развивающее пространство детского дошкольного учреждения в соответствии с многообразием протекающих в нем функциональных процессов подразделяется на пространство интеллектуального развития и творчества и пространство физического и экологического развития. Первое пространство для дошкольных учреждений включает в себя: учебный класс для подготовительной группы; универсальную игровую зону; игровые помещения в групповой ячейке (блоке); компьютерный зал (класс); дизайн-студию; зону музыкального развития; зону конструктивных игр на прилегающей территории; театральную студию.
Игровые зоны весьма важны, поскольку у дошкольников ведущим видом деятельности является игра. В это пространство включена «компьютерная» зона, в которой происходит знакомство детей с миром информатики, что способствует ускорению развития ряда психических функций, а также формированию ребенка как самостоятельной личности, умеющей принимать решения и реализовывать их посредством манипуляций с компьютером.
Пространство физического развития, в которое входят все зоны моторных и спортивных игр и водная зона, в наибольшей степени стимулирует двигательную активность детей.
Пространство экологического развития призвано воспитывать у детей любовь к природе (живой и неживой), овладевать навыками ухода за растениями, животными, постигая все многообразие и неповторимость естественных природных форм. В дошкольном учреждении все групповые ячейки (блоки) могут иметь выход в специально выделенную «универсальную игровую зону» — центральную зону детского учреждения — помещение с высокой степенью трансформируемости, гибкости своей предметно-пространственной среды.
Оптимальная предметная среда универсальной игровой зоны — это среда незапрограммиро- ванная, дающая ребенку возможность экспериментирования, творческого соучастия в ее преобразовании, стимулирующая его двигательную активность.
В универсальную игровую зону следует включить дендрологические уголки, в которых, наряду с различными цветущими растениями, могут размещаться аквариумы, клетки с живыми птицами.
Центром студийной работы в детском учреждении, ориентированном на воспитание человека проектной культуры, должна стать дизайн-студия, где дети получают полное представление о различных видах художественной деятельности и приобретают необходимые навыки в проектной деятельности и конструировании.
Пространству экологического развития детей должно быть уделено большое внимание, поэтому при организации территории городских детских дошкольных учреждений необходимо создавать ландшафтные зоны, зеленые зоны и зоны для сельхозработ.
В помещении детского учреждения совершенно необходимо создание зимнего сада, а также зеленых уголков с богатой и разнообразной флорой во всех зонах пребывания детей с использованием аудио-видеотехники со специальными «экологическими» программами.
Пространство физического развития в детском учреждении ориентировано на организацию индивидуальных занятий, а также общих спортивных игр, что предполагает организацию спортивно-игровых зон в универсальной игровой зоне, спортивный зал в помещении детского учреждения и спортивно-игровые площадки на прилегающей территории.
В структуру пространства физического развития детского учреждения должен быть включен бассейн. Желательно наличие сауны.
Территория, прилегающая к зданию детского учреждения и используемая для прогулок и игр на свежем воздухе, рассматривается как часть развивающего пространства, в пределах которого осуществляется свободная, преимущественно самоорганизуемая двигательная и игровая деятельность детей. Поэтому в основу ее планировки положен принцип функциональной и тематической организации, предполагающий выделение различных «тематических» зон: экологических, ландшафтных, «архитектурных», спортивно-игровых, спортивных.
Для дидактических, моторных и конструктивных игр выделяются самостоятельные зоны, оснащенные специальным оборудованием.
Объемно-планировочное решение и предметная организация среды для сюжетно-ролевых игр подчиняется режиссуре игрового процесса. Например, одна из актуальных задач проектирования таких тематических площадок в дошкольном детском учреждении — ознакомление детей с правилами дорожного движения с отработкой навыков поведения в условиях современного города. Для этого зонируются игровые пространства, имитирующие часть города с тротуарами, улицами, перекрестками и оборудованные элементами дорожного движения — дорожными знаками, указателями, светофорами и т.д. Они предназначены для движения на педальных автомобилях, трехколесных и двухколесных велосипедах, самокатах.