- •Материалы к лекциям по курсу «Педагогика»
- •Лекция 1. Образование как социокультурный феномен. Компетентностная парадигма образования
- •Глобальные тенденции развития современного образования (по документам Юнеско)
- •Тенденции развития отечественного образования (по а.А.Вербицкому)
- •Современные парадигмы образования
- •Компетентностная. Компетентностная парадигма образования
- •Признаки компетентности
- •Классификация, предложенная Хуторским а.В.:
- •Уровни компетенций
- •Классификации ключевых образовательных компетенций Классификация, рекомендованная Советом Европы
- •Классификация, предложенная Зимней и.А.:
- •Компетенции, относящиеся к самому человеку, как личности, субъекту деятельности и общения:
- •Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:
- •Компетенции, относящиеся к деятельности человека:
- •Лекция 2. Сущность и структура процесса обучения
- •Структура процесса обучения
- •Этапы процесса обучения
- •Запоминание, закрепление, повторение учебного материала:
- •Лекция 3. Цель и задачи обучения
- •Требования к учебной цели
- •Виды целей
- •Техника педагогического целеполагания на уроке
- •Лекция 4. Содержание образования
- •Общелогические умения:
- •Общеучебные (классификация г.Селевко):
- •Практические умения:
- •Специальные:
- •Межпредметные
- •Структура изложения со
- •Документы, фиксирующие со
- •Лекция 5. Методы обучения
- •Различные подходы к классификации методов обучения
- •I Классификация по источникам приобретения знания:
- •II Классификация по характеру познавательной деятельности (и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин):
- •III Комплексная классификация (ю.К. Бабанский):
- •Лекция 6. Современные образовательные технологии
- •I Педагогическая технология как способ выполнения учебной задачи, как последовательная цепочка действий:
- •II Педагогическая технология как отрасль педагогики:
- •III Педагогическая технология как система:
- •Уровни педагогических технологий
- •Критерии технологичности педагогической технологии
- •Структура педагогической технологии
- •Классификации технологий обучения
- •Классификация и.В. Абакумовой
- •Технологии по способностям обеспечения личностно-смыслового развития учащихся:
- •Классификация общедидактических технологий
- •Лекция 7. Формы организации обучения
- •Классификация форм организации обучения
- •Урок - ведущая форма организация обучения (самостоятельно)
- •Формы нетрадиционного урока
Глобальные тенденции развития современного образования (по документам Юнеско)
Общепланетарный глобализм образования.
Культуроведческая социологизация и экологизация содержания обучения.
Междисциплинарная интеграция в технологии образования.
Ориентация на непрерывность образования, его развивающие и гражданские функции.
Интеграция всех воспитывающих сил общества, органическое единство школы и других специальных институтов с целью воспитания подрастающих поколений.
Гуманизация - усиление внимания к личности каждого ребенка как высшей социальной ценности общества, установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и физическими качествами.
Дифференциация и индивидуализация - создание условий для полного проявления и развития способностей каждого обучающегося.
Демократизация - широкое участие всех участников образовательного процесса и общественности в управлении образованием.
Тенденции развития отечественного образования (по а.А.Вербицкому)
Осознание каждого уровня образования как органической составной части системы непрерывного образования.
Идустриализация обучения, т.е. его компьютеризация и сопровождающая ее технологизация.
Переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения т.е. переход от "школы воспроизведения" к "школе понимания", "школе мышления".
Переход от жестко регламентированных контролирующих, алгоритмизированных способов организации учебно-воспитательного процесса к развивающим, активизирующим, интенсифицирующим, игровым.
Организации взаимодействия обучающегося и преподавателя.
Данные тенденции находят свое отражение в современных парадигмах образования.
Современные парадигмы образования
Парадигма:
исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения, методов исследования, господствующих в течение определенного исторического периода в науке,
ведущая концептуальная идея, определяющая направление и характер грядущих преобразований,
теория, выражающая важные, существенные черты действительности.
Главная особенность педагогических парадигм заключается в том, что они фиксируют доминирующие представления о том, что считать главным итогом и результатом образования.
Разновидности современных парадигм образования:
Когнитивно-информационная (знаниевая). Исходит из устойчивых представлений о необходимости передачи ребенку максимального количества из всех накопленных человечеством знаний, умений и навыков. Желания, потребности личности ребенка здесь, как правило, не учитываются.
Культурологическая. Свою главную задачу видит в передаче ценностей культуры следующим поколениям, воспитании человека духовного.
Личностная. При данной парадигме, центр тяжести переносится с интеллектуального на эмоциональное и социальное развитие ребенка. Ученик рассматривается как личность, которая сама может выбирать такой путь обучения, который поможет достичь ей лучших результатов. Личностную парадигму отличает:
выстраивание траектории индивидуального обучения и воспитания,
нацеленность на личностный рост и развитие,
усиленное внимание к интересам и проблемам учащихся,
отбор методов и постановка целей, приспособленных к индивидуальному развитию каждого ребенка,
сравнительный анализ успехов ученика в свете его предыдущих достижений.