Экспертный лист «Критерии оценки метода рассказа»

Критерии

Показатели

Вывод

Соответствие содержания рассказа теме и задачам урока

Содержание рассказа соответствует цели и теме учебного занятия

Изложение материала

Отличается последовательностью, ясностью и точностью высказываний, эмоциональностью, доходчивостью

Использование различных методических приемов

Используются речевые приемы (риторические вопросы, цитаты, поэтические строки и т.п.)

Используются дидактические приемы (элементы беседы, игровые ситуации, приемы, основанные на методе наглядности (демонстрации, иллюстрации)

Использование средств наглядности

Используется разнообразный арсенал дидактических средств (аудио и видео материалы, технические средства обучения)

Связь с субъектным опытом учащихся

Педагог обращается к личному опыту учащихся, пытается связать субъектный опыт с тематикой рассказа

Учет особенностей учащихся

Педагог учитывает личностные и возрастные особенности учащихся (уровень интеллектуального развития, возраст, психологические особенности учащихся, степень обученности)

Четкая фиксация внимания учащихся

Педагог использует разнообразные приемы активизации внимания и мышления, выделяет и подчеркивает основные факты и выводы

Речь

• Техника речи (ритмика, интонированность, дикция, темп, паузы).

• Культура речи (правильность, выразительность, эмоциональность, акцентированность, точность, лексическое богатство, чистота, логичность, убедительность, четкость речи, грамотное использование невербальных речевых средств)

Критерии

Показатели

Вывод

Наличие системы вопросов

Вопросы взаимосвязаны, последовательны, каждый последующий вопрос «вытекает» из предыдущего

Вопросы соответствуют цели и теме беседы

Каждый вопрос позволяет раскрыть тему беседы, отсутствуют вопросы, затрудняющие ход беседы

Используются разнообразные типы вопросов

Беседа сочетает в себе разные типы вопросов (уточняющие, дополняющие, наводящие, проблемные, риторические, «вопросы-ловушки», провокационные вопросы)

Формулировки вопросов корректны

Вопросы для беседы понятны учащимся, формулируются четко, кратко, просто, имеют однозначную трактовку, направляют учащихся на мысль

Выдержанность структуры

Последовательность вопросов определяется четкой структурой:

1. Классическая беседа: вопрос-ответ-резюме.

2. Эвристическая беседа:

• Искомое (проблемный вопрос, или проблемная задача, или проблемное задание).

• Способ решения (система подвопросов, приводящих к ответу).

• Решение (ответ на первый вопрос).

Большинство вопросов не требуют односложного ответа

Вопросы носят открытый характер

Учет особенностей учащихся

Педагог учитывает личностные и возрастные особенности учащихся (уровень интеллектуального развития, возраст, психологические особенности учащихся, степень обученности)

Стремление вовлечь в беседу всех учащихся

Учитель поощряет вопросы учащихся к нему и друг другу, добивается активности всех учащихся (вовлекает в беседу молчаливых)

Наличие речевых и коммуникативных «подкреплений»

Учитель не перебивает учащихся, выслушивает мнение каждого до конца, подбадривает, хвалит за правильные ответы, не торопит, доброжелательно реагирует на учеников, дающих неправильные ответы