Варианты проверочных заданий Обобщение в одном предложении

Преподаватель предлагает студентам ответить на вопрос по изучаемой теме типа: “кто сделал что то для чего то, когда, где, как и почему?” Конкретная формулировка вопроса определяется содержанием темы. На вопрос нужно ответить одним предложением, построенным по всем правилам грамматики, с привлечением необходимого наиболее важного материала.

Пересказ

Преподаватель предлагает студентам устно или письменно пересказать часть изученного материала для некоторой специальной воображаемой аудитории. После пересказа студентам проясняются моменты, где и почему у них возникли затруднения.

Такой метод позволяет:

• увидеть, насколько студенты понимают информацию,

• в какой степени они способны преобразовывать ее в форму, понятную любой аудитории, а не только сокурсникам и преподавателю.

Результат оценивается по его:

• точности,

• доступности для предполагаемой аудитории,

• эффективности выполнения задания.

Техника: «возможности (способы) применения»

После введения и анализа определенных принципов, обобщений, теоретических положений или процедур преподаватель раздает студентам карточки с просьбой описать один или более возможных способов практического применения того, что они только что узнали. Тем самым студенты побуждаются к установлению связи между новой информацией и их исходными знаниями. Результат позволяет быстро оценить, понимают ли студенты практическую сторону изученного материала. Метод часто используется в социальных и технических дисциплинах, особенно на стадии ранней профессиональной подготовки. Ответы студентов обсуждаются на следующем занятии

Формулирование вопросов теста (экзамена)

Студентам предлагается сформулировать несколько возможных вопросов для теста (экзамена) по курсу, сопровождая их правильными ответами.

Эта техника позволяет оценить:

• что студенты считают наиболее важным и значимым в содержании курса,

• как они представляют существенные и адекватные вопросы курса,

• насколько успешно они могут отвечать на вопросы, которые сами и поставили.

Информация позволяет преподавателю вовремя сориентироваться и принять необходимые меры, если у студентов обнаруживаются неточные представления о характере предстоящего экзамена. Студентам же она помогает понять, насколько глубоко они  знают материал и что им нужно сделать, чтобы пополнить свои знания. Применение метода наиболее эффективно за несколько недель до итогового экзамена.

Проспект письменной работы или проекта

Речь идет о кратком структурированном первом варианте зачетного эссе или зачетного проекта. Подготовка проспекта позволяет студентам достаточно определенно осмыслить и представить свою работу. Преподаватель получает возможность оценить навык синтеза, степень знания тематического поля, навыки академического письма. Одновременно контролируется ход работы над эссе и проектом.

“За и против”

Студентам предлагается письменно в кратчайший срок перечислить возможные “за” и “против” относительно предлагаемого решения конкретной проблемы. Метод позволяет выявить уровень аналитических навыков студентов, побуждает их преодолевать первую реакцию на проблему, идти дальше, видеть, по крайней мере, две стороны конкретного вопроса и оценивать значимость различных аргументов. Особенно полезно использовать этот метод в социальных и гуманитарных курсах.