Дидактические игры по развитию фонетико-фонематических процессов у детей с онр

1. «Дружные звуки»

Цель: Научить узнавать звуки, произносимые утрированно.

Речевой материал: А-а-аня – а-а-алла,О-о-оля – И-и-игорь, У-у-уля – И-и-ира, а-а-астра – а-а-аист,о-о-осень – о-о-ослик, и-и-игры – и-и-мя, а-а-адрес – у-у-умный, о-о-обруч – у-у-утка.

Описание игры: Логопед произносить по два слова и предлагает детям хлопать в ладоши, если в словах звуки одинаковые. Логопед создает игровую ситуацию рассказом: «Жили-были разные звуки в одном Звуковом государстве. Когда стали создаваться слова, пришлось им разойтись по своим домам-словам. И вместо одного звука А появилось много таких же звуков А. Хотят они собраться вместе, потому что скучают друг без друга. Помогите звукам собраться вместе. Я буду произносить по 2 слова, а вы хлопайте в ладоши в том случае, если звуки будут одинаковые. Чтобы легче было искать друзей, я буду произносить звуки протяжно, громко.

2. «Какой звук есть во всех словах?»

Цель: развитие умения выделять общий звук в словах.

Описание игры: Логопед произносит три-четыре слова, к каждому из которых есть один из заданных звуков и спрашивает у детей, какой звук есть во всех этих словах. Дети называют звук. Затем предлагает определить, какой звук есть в других словах.

3. «Сколько слов со звуком…..?»

Цель: Научить находить слова с заданным звуком при прослушивании стихотворного текста.

Описание игры: Логопед читает текст, в котором много слов с заданным звуком. Дети внимательно слушают, находят и запоминают слова. Выигрывает, кто больше запомнил слов.

4. «Выдели слово»

Цель: выделение заданного звука из слова

Описание игры: Логопед произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в которых есть звук [з] (песня комарика) и звук [с] (песня водички). Ответы могут быть групповыми и индивидуальными.

5. «Угадай, какой звук с тобой играет в прятки?

Цель: учить определять на слух, какой звук слышится в тексте.

Описание игры: Логопед предлагает определить самостоятельно какой звук повторяется много раз при чтении текста. Вначале логопед выделяет нужный звук. Выигрывает, кто больше назовет правильных слов.

6. «Кто лучше слушает?»

Цель: развитие умения определять наличие заданного звука в слове.

Вариант 1.

Логопед вызывает к себе двух детей. Ставит их спиной к друг другу, боком ко всей группе, и дает задание: “ Я буду называть слова, а Саша будет поднимать руку лишь тогда, когда услышит слова со звуком…(заданный звук). Какой звук? А Лариса будет поднимать руку лишь тогда, когда услышит слова, в которых есть звук …(заданный звук). Еще раз предлагается детям повторить, кто и когда должен поднимать руку. Дети подсчитывают количество правильных ответов, отмечают ответы неверные. Педагог с небольшим интервалом называет слова. Все следят за тем, правильно ли ребята выполняют задание, исправляют ошибки, указав на заданный звук в слове или на отсутствие его. В конце дети называют ребенка, который был наиболее внимательным, верно выделил все слова и ни разу не ошибся.

Вариант 2.

Педагог предлагает двум детям подбирать слова: одному со звуком…(заданный звук)., другому – со звуком…(заданный звук). Выигрывает тот, кто больше назовет слов, не допустив ни одной ошибки в произношении.

7. Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

Цель: Учить выделять заданный звук в слове самостоятельного проговариванием самим ребенком.

Материал: картинки начинающееся на гласный звук.

Описание игры: Логопед называет гласный звук, дети, произнося название картинок вслух, находят нужную. Правильная картинка закрывается фишкой. Выигрывает тот, кто раньше закроет картинки