«Профессиональная готовность» а. П. Чернявской.

Методика А. П. Чернявской содержит 99 вопросов, получив ответы на которые можно выявить проблемные области в профессии и определить наиболее удачный для студента профессиональный выбор.

Шкалы методики:

• Автономность (А) – способность личности к самоопределнию, накопление опыта, стремление реализовать свои возможности в практических действиях, умение придерживаться своих целей, инициатива и изобретательность.

• Информативность (И) – о профессии и умение соотнести эти знания и свои возможности

• Принятие решений (Р)

• Планирование (П) – умение планировать свою профессиональную жизнь – оценивание перспектив (реалистичность), дифферинцированность перспектив, умения чётко ответить на вопросы «Какова моя цель?» «Как повысить квалификацию?» «Какими могут быть препятствия?» и проч.

• Эмоциональное отношение (Э) – включённость в профессию, отношение к ней (позитивное или негативное)

Основываясь на полученных результатах можно сделать вывод, что количественные средние значения компонентов профессиональной готовности не имеют значительных изменений на протяжении процесса обучения. Важно отметить, что заметнее всего возросло эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии. Эта тенденция объясняется улучшением отношения к профессии психолога к моменту завершения обучения, благодаря накопленным за это время знаниям и умениям, и проявляется в эмоциональной уравновешенности, жизненном оптимизме, положительном эмоциональном настроении.

Так же у студентов, завершающих обучение, незначительно снизились показатели «Умение принимать решения» и «Умение планировать свою профессиональную жизнь». Это можно объяснить присутствием в жизни старших курсов страха перед неопределённостью, связанного с дальнейшей профессиональной карьерой.

Увеличение показателей «Автономность» и «Информированность о мире профессий» объясняется получением большого объёма теоретических знаний о профессии психолога и проделанной студентами над собой в процессе обучения работой.

Корреляционный анализ

В результате проведения корреляционного анализа были выявлены значимые связи между показателями в обеих группах испытуемых. Основным отличием между двумя группами является интеграция большего количества исследуемых компонентов в систему психологической и профессиональной готовности на момент завершения обучения в ВУЗе. Изменения объясняются увеличением объёма полученных знаний о психологии, улучшением эмоционального отношения к получаемой профессии, повышением адаптации к обучающей среде, осознанием своих профессиональных целей и т.д. на завершающем этапе обучения.

Полученные результаты изображены на рисунках 2 – 6.

Рис. 2 Взаимосвязь самочувствия и уровня мотивации у студентов II курса.

Обнаруженная взаимосвязь между компонентами психологической готовности «Мотивация» и «Здоровье» (рис. 2) обозначает, что отсутствие проблем со здоровьем у студентов II курса положительно влияет на их мотивацию учения.

Рис. 3 Взаимосвязь уровня профессиональной готовности и отношения к отдыху у студентов II курса.

Обнаруженная обратная взаимосвязь между компонентами «Профессиональная готовность» и «Отдых» (рис. 3) обозначает, что большинство студентов II курса готово пожертвовать своим свободным временем ради будущего профессионального благополучия.

Рис. 4 Взаимосвязь отношения к славе и карьерного роста у студентов II курса.

Обнаруженная взаимосвязь между компонентами психологической готовности «Карьера» и «Слава» (рис. 4) обозначает, что у студентов II курса успешная карьера в выбранной области ассоциируется с всеобщим вниманием, самодостаточностью и успехами в жизни.

Рис. 5 Взаимосвязь готовности пожертвовать своими интересами, отношений с семьёй и мотивации у студентов III-IV курсов

Обнаруженные взаимосвязи между компонентами психологической готовности «Мотивация», «Служение» и «Семья» (рис. 5) обозначают, что для студентов, завершающих обучение, проявление альтруизма является залогом как хороших взаимоотношений с семьёй и окружающими, так и основой эффективной учёбы и дальнейшей профессиональной деятельности.

Рис. 6 Взаимосвязь уровня профессиональной готовности со свободой самовыражения, отношением к отдыху, желанием обеспеченности и карьерного роста у студентов III-IV курсов.

Обнаруженная обратная взаимосвязь между компонентами «Профессиональная готовность» и «Отдых» и прямые взаимосвязи между компонентами «Профессиональная готовность», «Творчество» и «Материальная обеспеченность обозначают, что для студентов, завершающих обучение, готовность к профессиональной деятельности связана с простором для самореализации, способностью пожертвовать в нужный момент своим свободным временем и желаемым уровнем достатка.

Обнаруженные взаимосвязи между компонентам психологической готовности «Материальная обеспеченность», «Слава» и «Карьера» объясняются тем, что помимо всеобщего внимания для студентов, завершающих обучение, имеет значение уровень оплаты их труда.