2 Вариант

$$$ 1

Жаңа ақпаратты меңгерудің бастапқы кезеңі болып сналатын:

A) Нақты іс-әрекетке көшу.

B) Шығармашылық әрекет тәжірибесі.

C) Қоршаған құбылыстарға деген эмоционалды-құндылық қатынас тәжірибесі.

D) Қабылдау. Қабылдағанды сезіну, есте сақтау.

E) Нақты әрекетке көшу. Шығармашылық әрекет тәжірибесі.

F) Пәннің оқу мазмұнын таңдап алу.

$$$ 2

Сабақтың пәрменділігі мен сапасы мынаған байланысты:

A) Оқулықтарға.

B) Сабақ кестесіне, тақырыпқа.

C) Мектеп әкімшілігі.

D) Мектептің орналасқан жері.

E) Сабақтың тақырыбын дұрыс анықтау.

F) Басшылар мен ата-аналарға.

G) Оқу-танымдық міндеттерге байланысты оқыту әдістерін таңдап алу.

$$$ 3

Сабаққа қойылатын әдістемелік және дидактикалық талаптарға жататын:

A) Сабақтың басында сабақ тақырыбын дұрыс анықтау.

B) Оқу бағдарламасының талаптарына сай сабақтың мақсатын және оқушылар дайындығын ескере отырып сабақ мазмұнын анықтау.

C) Таным белсенділігін қамтамасыз ететін тиімді әдістерді таңдап алу.

D) Сабақта әртүрлі ұжымдық жұмыстарды өзіндік әрекеттермен үйлесімде жүргізуге мүмкіндік беретін жолдарды таңдап алу.

E) Эстетикалық талғамды, еңбексүйгіштікті және философиялық білімді қалыптастыру.

F) Тақырыптық жоспардың сызбанұсқасын құру.

G) Жаңа тақырыпты дұрыс түсіндіру.

H) Мұғалім сабақтың басты фигурасы, оқушылар тек енжар тыңдаушылар.

$$$ 4

Сабаққа қойылатын тәрбиелік талаптар:

A) Биологиядан игерілетін ғылыми білім негізінде қамтамасыз етілетін, сабақтың тәрбиелік міндеттерін нақты анықтау.

B) Сыныпта тыныштық сақтау.

C) Мектеп жаңалықтарын талдау.

D) Бақылағыштық пен эгоистікті дамыту.

E) Экологиялық мәдениетті қалыптастыру.

F) Ғылыми әлем бейнесін қалыптастыру.

G) Эгоизмді қалыптастыру.

$$$ 5

Биолог-әдістемешілер сабақтың бірнеше кезеңдерін (құрам бөліктерін) атап көрсетеді:

A) Ұйымдастыру кезеңі.

B) Материалды жаттау.

C) Оқушылардың бір-бірінің білімдерін тексеруі.

D) Ғылыми-көпшілік әдебиеттерді оқу.

E) Қайталау, үйге тапсырма және бекіту.

F) Жаңа материалды оқу. Бекіту.

G) Үй тапсырмасын қайталау.

H) Үй тапсырмасын тексеру.

$$$ 6

Қорытындылаушы сабақтың негізгі дидактикалық міндеттері:

A) Қайталау.

B) Бір дидактикалық міндетті шешу.

C) Оқушылар білімдерін тексеру, жаңа тақырыпты оқу.

D) Бір дидактикалық міндетті шешу, оқушылар білімдерін тексеру.

E) Жаңа материалды түсіндіру.

F) Оқушылар білімдерін тексеру, содан соң жаңа материалды түсіндіру.

G) Бекіту, білімді жүйелеу.

H) Қиялдауды дамыту.

$$$ 7

Қорытындылаушы сабақтың негізгі дидактикалық мақсаты:

A) Оқушыларды жаңа ақпарат қабылдауға дайындау.

B) Жаңа материалды оқып үйрену.

C) Бір дидактикалық міндетті шешу.

D) Оқушылар білімін тексеру, жаңа тақырыпты оқып үйрену.

E) Мұғалімнің зейінін аудару.

F) Жаңаны оқу, білім тексеру.

G) Білімді жүйелеу және оны жаңа жағдаятта пайдалана алу.

$$$ 8

Биология сабағының жоспары толығымен мынаған байланысты:

A) Перспективтік жоспарға.

B) Мектеп басшыларының жасаған жағдайларына.

C) Тақырыптық жоспарға.

D) Тәрбие жоспарына.

E) Мазмұнға, әдістерге, оқыту құралдарына.

F) Оқушыларды жаңа ақпаратты қабылдауға даярлауға.

G) Жаңа тақырыпты дұрыс түсіндіруге.

H) Перспективтік және тақырыптық жоспарға.

$$$ 9

Биологияны оқыту құралдары:

A) Оқулықтар, биология сабақтарында қолданылатын суреттер мен сызбанұсқалар.

B) Өз ата-аналарының тәжірибелері.

C) Ғылыми-көпшілік кітаптардан игерілген білім.

D) Әдеби кітаптардан игерілген білім.

E) Жануарлар жөніндегі ертегілер, мысалдар, аңыздар.

F) Тірек конспектілері, өз ата-аналарының тәжірибелері.

G) Микропрепараттар, аңыздар, мысалдар, сөздік сызбанұсқалар.

$$$ 10

Биологияны оқытудың табиғи құралдары:

A) Сызбанұсқалар, ылғалды препараттар, тірек конспектілері.

B) Оқулықтар, кітаптар, тесттер және жұмыс дәптерлері.

C) Сөздік құралдар, сызбанұсқалар.

D) Сызбанұсқалар, ылғалды препараттар, тірек конспектілері және сөздік құралдар.

E) Микропрепараттар. Тірі және сақталынған организмдер.

F) Жануарлар жөнінде ертегілер, мысалдар мен аңыздар.

G) Үлкен немесе кіші муляждар, сызбанұсқалар.

H) Сызбанұсқалар, жұмыс дәптерлері. Ылғалды препараттар.

$$$ 11

Оқытудың сөзік немесе вербальды құралдарына жататындар:

A) Микропрепараттар, тірі немесе сақталынған организмдер.

B) Оқулықтар, оқу құралдары, тесттер және жұмыс дәптерлері.

C) Үлкен немесе кіші және организмнен жоғары биожүйелер (орман, көл т.с.с.).

D) Сызбанұсқалар, түрлі нысандар мен үдерістер нобайы.

E) Ылғал препараттар, тірек конспектілері, микропрепараттар.

F) Сызбанұсқалар, ылғал препараттар, тірек конспектілері.

G) Ылғал препараттар, оқу құралдары.

H) Сызбанұсқалар, жұмыс дәптерлері. ылғал препараттар.

$$$ 12

Биологияны оқытудың мультимедиялық әдістері мына белгілер байқалады:

A) Сөздік әдістердің. Демонстрациялық және практикалық әдістердің.

B) Далалық (табиғаттағы) әдістер.

C) Эксперименттік әдістер.

D) Проблемалық әдістер.

E) Эвристикалық әдістер.

F) Демеу-ізденушілік әдістер.

G) Эксперименттік әдістер. Проблемалық әдістер.

H) Далалық (табиғаттағы) әдістер және эксперименттік әдістер.

$$$ 13

Биологияны оқытудың мультимедиялық әдістерін кешенді әдістер деуге болады, себебі:

A) Бірмезгілде сөздік әдістермен де жүзеге асырылады.

B) Демонстрациялық әрі практикалық әдістер болып табылады.

C) Эксперименттерді талдап етеді.

D) Олар тек сыныпта ғана жүзеге асырылады.

E) Оларды кез келген адам қолдана алады.

F) Мультимедийалық құрылғыларды талап етеді.

G) Мультиймедийалық құрылғылар бөлмеде тұрақты орында тұрады.

H) Олар мультимедиалық құралдарсыз ақ өткізіледі.

$$$ 14

Оқытудың барлық әдістерінің белгілі бір қызметі бар. Олардың негізгілері:

A) Өз тәжірибесінде оқыту.

B) Өсиеттік қызметі.

C) Оқыту, дамыту және тәрбиелеу қызметі.

D) Насихаттаушы қызметі.

E) Оқылып отырған мәселе жөнінде арнайы білім шоғырландыру қызметі.

F) Насихаттаушы қызметі, эксперименттік қызмет.

G) Дамыту қызметі, өсиеттік қызмет.

H) Өз тәжірибесінде оқыту. Өсиеттік қызметі.

$$$ 15

Түсіндірмелі-көрнекілік әдіс дегеніміз:

A) Дайын ақпаратты хабарлау әдісі.

B) Плакаттар, сызбанұсқалар көрсету. Проблема қою әдісі.

C) Тәжірибелер көрсету және шығармашылық тапсырмалар беру әдісі.

D) Шығармашылық тапсырмалар беру әдісі.

E) Зерттеушілік тапсырмалар беру және шығармашылық тапсырмалар әдісі.

F) Проблема қою әдісі.

G) Зерттеушілік тапсырмалар беру.

H) Проблема қою негізінде шығармашылық тапсырмалар беру.

$$$ 16

Түсіндірмелі-көрнекілік әдістің педагогикалық мәні:

A) Оқушылар жаңа тақырыпты талдауға белсенді ат салысады.

B) Мұғалім проблемалық тапсырмалар береді.

C) Оқушылар дайын ақпаратты қабылдайды.

D) Мұғалім өзі зерттеушілік тапсырма құрады, немесе осындай дайын тапсырманы пайдаланады.

E) Мұғалім оқушыларға тапсырманы қайталауды ұсынады, ал оқушылар оны айтып береді.

F) Оқушылар қабылданғанды бұрыннан белгілімен тоғыстырады, сезінеді де есте сақтайды.

G) Оқушылар ойлау қабілеттері мен қиялдарын дамытады.

$$$ 17

Оқушылардың ойын, қиялын дамытып, қабілеттерінше шығармашылық әрекет дағдысын игеруге, дамытуға мүмкіндік беретін әдістер:

A) Жеке бастың тәжірибесі.

B) Эвристикалық және зерттеушілік әдістер.

C) Үлкендердің тәжірибесі.

D) Мұғалім мен ата-аналардың тәжірибелері.

E) Түсіндірмелі-көрнекілік әдіс.

F) Лекция, семинар.

G) Проблемалық баяндау әдісі.

H) Өз тәжірибесінен алынған түсіндірмелі-көрнекілік әдіс.

$$$ 18

Эвристикалық әңгіменің мәні, ол:

A) Оқылатын материалға деген танымдық қызығушылықты дамытады, оқушылардың шығармашылық қырларының дамуына ықпал етеді.

B) Оқушылар қабылданғанды бұрыннан белгілімен тоғыстырады.

C) Мұғалім оқушыларға тапсырманы қайталауды ұсынады.

D) Мұғалімге оқушылар үшін тапсырмалар құруға және оқу материалын қайталауға көмектеседі.

E) Сұраған кезде оқушылар естігендерін қайта айтуға, еске түсіруге қиналады.

F) Оқушылар дайын ақпаратты қабылдайды.

G) Мұғалім оқушыларға тапсырманы қайталауды ұсынады, ал оқушылар оны айтып береді.

H) Сұраған кезде оқушылар білетінді еске түсіреді.

$$$ 19

Зерттеушілік әдістің мәні мынада:

A) Ұстаз өзінің не біреуден алған зерттеушілік тапсырманы қояды.

B) Оқушы оны шешу жолдарын іздестіреді.

C) Тапсырманы шешу жолдарын іздестіру барысында оқушы еріксіз шығармашылық әрекеттер қырларын көрсетеді.

D) Оқушылар дайын ақпаратты қабылдайды, қабылданғанды бұрыннан белгілімен қатыстырады.

E) Бұрын істелген тәжірибелерді қайталайды.

F) Мұғалім оқушыларға материалды қайталауды ұсынады.

G) Оқушылар есте сақтайды, сұрағанда естігендерін еске түсіріп қайталап айтады.

H) Сұраған кезде оқушылар естігендерін қайталап айтады, бұрыннан білетінді еске түсіреді.

$$$ 20

Балалар шығармашылығын дамытуға ықпал ететін биологияны оқытудың белсенді әдістері, олар:

A) Брейнсторминг (ми шабуылы).

B) Зерттеушілік әдіс.

C) Проблемалық әдіс. Демеу-ізденушілік әдіс.

D) Нұсқаушы-еске түсіруші әдіс.

E) Түсіндірмелі-көрнекілік әдіс.

F) Ауызша әдіс.

G) Әңгіме.

H) Пікірлесу, әңгіме.

$$$ 21

Білімді проблемалық баяндау әдісінің мәні:

A) Ұстаз нақты не тұспалдап проблемалық тапсырманы береді.

B) Оны шешу жолдарын ретімен жүйелейді.

C) Ұстаз бар қайшылықтарды, кездесетін қиындықтарды, оны жеңу жолдарын аша отырып, оқушыларды қызықты ғылыми ізденіске тартады.

D) Мұғалім оқушыларға тапсырманы қайталауды ұсынады, ал оқушылар оны айтып береді.

E) Оқушылар дайын ақпаратты қабылдайды, қабылданғанды бұрыннан белгілімен қатыстырады.

F) Мұғалім білімді дайын материал күйінде береді.

G) Оқушылар еркін тақырыпқа баяндама дайындайды.

H) Мұғалім сабақты дәріс түрінде өткізеді.

$$$ 22

Мынадай белгілері: білімді алу көзі, мұғалім әрекетінің сипаты, оқушылар әрекетінің сипаты негіздерінде оқыту әдістерінің үш тобы анықталған:

A) Қорытындылаушы, бақылаушы, есептеуші.

B) Нақты, қайталаушы, қорытындылаушы.

C) Есептеуші, нақты, қайталаушы.

D) Ауызша, көрнекі, практикалық.

E) Есептеуші, практикалық, көрнекі.

F) Нақты, практикалық, топтық.

G) Бақылаушы, топтық.

H) Дербестік, топтық, фронтальдық.

$$$ 23

Ауызша, көрнекі, практикалық әдістер тобы мына белгілер негізінде ерекшеленеді:

A) Білімді алу көзі.

B) Мұғалім әрекетінің және оқушылар әрекетінің сипаты.

C) Табиғатқа сәйкес қатынас.

D) Жергілікті ұғымдарды қалыптастыру.

E) Арнайы ұғымдарды қалыптастыру.

F) Жалпыбиологиялық ұғымдарды қалыптастыру.

G) Айқаптар жүйесінің арақатынасы.

$$$ 24

Ауызша әдіске жататындар:

A) Әңгіме, тәжірибе көрсету.

B) Пікірлесу, дәріс, зертханалық жұмыс.

C) Әңгіме. Дәріс.

D) Зертханалық жұмыс, түсіндіру, тәжірибе көрсету.

E) Дәріс, оқу-тәжірибе алаңындағы жұмыс, оқулықпен жұмыс.

F) Пікірлесу.

G) Түсіндіру.

$$$ 25

Аталған әдістер ішінде практикалыққа жатиатындары:

A) Бақылау, пікірлесу.

B) Мұғалімнің әңгімесі, эксперимент.

C) Тәжірибе көрсету, мектеп дәрісі.

D) Биологиялық нысандарды анықтау, әңгіме.

E) Нысандарды танып айыру және анықтау.

F) Нысандарды көрсету, диспут.

G) Эксперимент.

H) Бақылау.