Развитие моторики рук

Развитие движений и двигательных навыков в детстве

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше он раз­вивается. Уровень развития движения влияет на физическое и психическое развитие ребенка. Поэтому так важно уделять внима­ние развитию общей и мелкой моторики малыша, начиная с само­го раннего детства.

Прежде чем приступить к описанию условий развития ручной деятельности, хотелось бы сделать небольшое отступление, погово­рив о значении двигательных навыков в жизни человека. Раннее детство — время формирования многих полезных умений и навы­ков, которые используются в течение всей жизни. Навык формиру­ется путем повторения движения или серии движений в опреде­ленном порядке, с целью оттачивания их точности и силы, а также их автоматизации.

Условно двигательные умения и навыки можно разделить на две группы:

движения и действия, совершаемые всем телом: умение ходить и бегать, спускаться и подниматься по ступенькам, лазать по лестни­це, канату, кататься на роликах, коньках, велосипеде, плавать, ку­выркаться, лазать по деревьям и упражняться на турниках, играть с мячом и др.;

движения и действия, совершаемые руками: умение использовать различные инструменты — нож, ложку и вилку, ножницы, иголку, молоток, отвертку и плоскогубцы, умение шить и вязать, завязы­вать шнурки и застегивать пуговицы, стирать, печатать, готовить еду, гладить и складывать одежду и др.

Обе группы навыков невероятно важны в жизни любого челове­ка. Общие двигательные навыки (движения всего тела) формиру­ют моторную ловкость, быстроту, выносливость, помогают лучше реагировать на изменения условий окружающей жизни. Навыки ручных действий весьма полезны (умение резать, шить и пр.), а часто просто необходимы в жизни современного человека (умение

писать). Более сложные навыки являются частью профессии (многие специальности подразумевают использование специфически инструментов и особых умений).

Большинство навыков (за исключением профессиональных! формируются в детстве, а затем используются каждым из нас н протяжении жизни. Мы даже перестаем замечать их, потому что они выполняются автоматически, мы воспринимаем эти умения как должное.

Каков же физиологический механизм формирования двигательных навыков? При формировании навыков и умений в коре голов­ного мозга формируются новые связи между нейронами. При мно­гократном повторении определенного действия или серии дей­ствий эти связи становятся устойчивыми. Поэтому в дальнейшем, когда мы пользуемся навыком, нервные сигналы между нейрона­ми мозга движутся «по накатанной колее», что значительно уско­ряет и упрощает процесс выполнения привычного действия. Кроме того, развитие многих умений — шить, вязать, делать поделки из различных материалов — учат планировать действия, искать оптимальный путь выполнения практической задачи, находить и исправлять ошибки, что в значительной степени влияет на разви­тие мышления ребенка.

Время формирования используемых в повседневной жизни двигательных навыков — раннее, дошкольное и младшее школь­ное детство. Психологи называют этот возраст «чувствительным» к формированию определенных знаний, умений, навыков. Именно в этот период развития ребенка мозг гибок и пластичен, формирова­ние навыков происходит наиболее быстро и просто. Чем старше становится человек, тем труднее и дольше формируются новые навыки. Например, попробуйте научить плавать или ездить на ве­лосипеде взрослого. Это весьма непросто.

В наше время почему-то мало говорят о важности формирова­ние умений и навыков у малышей. Упор делается на знания — модно уже в раннем возрасте развивать логическое мышление, учить читать, заниматься иностранными языками. А умение пользоваться ложкой, мыть посуду, ухаживать за собой и другие навыки, так необходимые в быту и в жизни, воспринимаются как нечто простое, само собой разумеющееся. Однако эти навыки невероятно

важны для всей последующей жизни, и, несмотря на то, что обычно в детстве они формируются легко и быстро, часто необходимо уделить особое внимание их развитию. В противном случае родили могут вдруг обнаружить, что их подросший ребенок, который научился читать и решать задачки, не умеет перелезть через забор. играть в футбол, аккуратно сложить свою одежду или приготовить себе бутерброд. Неужели кому-то хочется, чтобы ребенок был беспомощен в быту и повседневной жизни? И правомерно ли в угоду модным течениям лишать ребенка многих детских забав, которые могут показаться пустым времяпрепровождением, — бе­гать по улице, лазать по деревьям, играть в подвижные игры с деть­ми во дворе?

Мы советуем обращать больше внимания на развитие умений и навыков (особенно ручных действий) уже в раннем возрасте. Это не только укрепит руки малыша, сделает их более гибкими и уме­лыми, но и окажет благотворное влияние на развитие речи, мыш­ления, поможет стать более самостоятельным и уверенным в себе. Такую работу надо продолжать в дошкольном и младшем школь­ном возрасте.

Значение развития движений рук и мелкой моторики пальцев

Существуют специальные упражнения для развития подража­ния движениям рук и мелкой моторики пальцев. Такие игры стали особенно популярны в последнее время. Предлагается разнообраз­ный выбор книг, пособий и игрушек — пальчиковые игры, специ­альные игрушки (например, куколки, одежда которых застегива­йся на пуговицы, кнопки, молнии, бусы, шнуровки), пластичные материалы.

Чем можно объяснить такую тенденцию? Оказывается, у боль­шинства современных детей отмечается как общее моторное от­ставание, так и слабое развитие моторики рук, в особенности это относится к городским детям. Еще лет 20 назад родителям, а вме­сте с ними и детям, приходилось больше делать руками: стирать и

отжимать белье, перебирать крупу, вязать, вышивать, штопать, под­метать и мыть полы, чистить и выбивать ковры, готовить еду и др Сейчас многие операции выполняют за человека машины — кухонные комбайны, стиральные машины, пылесосы и др. В совре­менной жизни домашняя еда вытесняется готовыми полуфабрика­тами, в наше время не принято штопать одежду, мало кто занима­ется рукоделием...

Все эти тенденции самым непосредственным образом отража­ются на развитии детей, особенно на развитии моторики рук.

Влияние развития моторики рук на развитие речи ребенка

Подражание движениям рук, игры с пальцами стимулируют, уско­ряют процесс речевого и умственного развития ребенка. Об этом свидетельствуют не только опыт и знания многих поколений, но и исследования физиологов, которые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на всю кору головного мозга ребенка. По­этому развитие рук помогает ребенку хорошо говорить, подготавли­вает руку к письму, развивает мышление.

Развитие движений рук включает:

развитие хватания: ребенок учится захватывать предмет, дей­ствуя целенаправленно — правильно определяет место предмета в пространстве (направление и расстояние), учитывает в своих дей­ствиях форму, величину предмета (маленькие предметы ребенок хватает одной рукой, большие — двумя руками), ребенок учится хватать предметы по-разному — кулаком, щепотью (тремя пальца­ми) или указательным и большим пальцами;

развитие соотносящих действий: ребенок учится использовать действия, когда нужно совместить два предмета или две части од­ного предмета; принцип соотносящих действий лежит в основе игровых задач многих дидактических игрушек (пирамидки, матрешки, вкладыши-башенки и др.);

подражание движениям рук: особенно важно научить ребенка _подражать движениям рук взрослого, так как это умение лежит в основе формирования многих полезных навыков ручных действий;

развитие движений кистей и пальцев рук: ребенок учится выпол­нять кистями и пальцами рук самые разнообразные движения, которые по мере тренировки становятся более тонкими и диффе­ренцированными .

В ходе проведения специальных игр и упражнений развивает­ся умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становят­ся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются.

Все описанные движения развиваются и оттачиваются в ходе проведения описанных ниже игр и упражнений, которые помога­ют развить руки малышей, учат пользоваться их уникальными возможностями. Мы включили сюда наиболее эффективные, лю­бимые автором и детьми игры. Они не только эмоционально насы­щенны, нравятся детям, но и легко запоминаются, просты, гармо­ничны, отвечают возрастному уровню и упрощают подготовку к занятию и работу логопеда. Некоторые из этих игр вы можете встре­тить в других пособиях, другие переработаны автором или являют­ся оригинальными разработками.