- •Глава 5. Общение педагога с родителями из неблагополучных семей 157
- •Глава 1. Технология общения учителей с родителями, находящимися в группе риска развития кризисов в ходе взаимоотношений «родитель-ребенок-учитель»
- •1.1. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей учащегося.
- •1.2. Проведение беседы с родителями по инициативе учителя
- •1.3. Проведение беседы учителем по инициативе родителей
- •1.4. Психологические основы проведения родительского собрания
- •1.5. Основные условия грамотного общения педагог – родитель
- •Глава 2. Приемы взаимодействия педагогов с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья
- •2.1. Основа взаимоотношений с данной группой родителей
- •2.2. Как организовать обучение ребенка?
- •2.3. Консультирование родителей детей с овз
- •Глава 3. Как общаться педагогу с родителями трудных подростков
- •3.1. Беседа с родителями трудных подростков
- •3.2. Как понять, почему дети становятся трудными?
- •3.3. Что делать, чтобы ребёнок не стал трудным?
- •Глава 4. Методические рекомендации по проведению родительских собраний: психологические приемы эффективного взаимодействия в системе «учитель-родитель».
- •4.1. Условия эффективности родительского собрания
- •4.2. Виды родительских собраний
- •4.3. Подготовка к родительскому собранию
- •4.4. Методика проведения родительских собраний
- •4.4.1. Приемы знакомства учителя и родителей на собрании
- •4.4.2. Приемы начала родительских собраний
- •4.4.3. Приемы проведения родительского собрания
- •4.4.4. Игры и игровые ситуации на родительских собраниях
- •4.4.5. Приемы завершения родительских собраний
- •Глава 5. Общение педагога с родителями из неблагополучных семей
- •5.1. Общие критерии неблагополучия семьи
- •5.2. Алгоритм работы педагога с неблагополучной семьей
- •5.3. Методы работы с неблагополучными семьями
1.5. Основные условия грамотного общения педагог – родитель
1. Ответственность за провал или успех встречи лежит на учителе, так как он профессионал. Организовать встречу надо так, чтобы в ней не было пауз и перерывов. Взаимопонимание наладится быстрее, если учитель не сидит за столом, выражая позицию начальства, а будет находиться рядом, показывая готовность к сотрудничеству.
2. Непременным условием состоявшегося общения является взаимное уважение. Понимание должно предшествовать советам. Если родители настроены агрессивно или пришли с установкой что-то сказать или оправдаться перед учителем, они не способны его слушать, принимать советы и рекомендации. А если ещё учитель ответит грубостью, например: “Что вы мне тут доказываете? Я знаю вашего ребёнка как свои пять пальцев”, в таком случае можно считать, что общение не состоялось.
3. Понимание должно оканчиваться развивающим советом и готовностью родителей действовать самостоятельно. Чтобы оказать отцу или матери действенную помощь необходимо раскрыть родителю возможности их ребёнка (например: способный мальчишка имеет силу воли, способен проявить характер) и убедить родителей опираться на эти хорошие качества в дальнейшем. Заботливые родители хотят сами попробовать свои педагогические силы, чтобы убедиться, что они могут, а что пока нет, самим найти путь, по которому идти. Пусть не всё сразу получится, но разве может ребёнок научиться ходить, не набив себе шишек. “Развивающий совет” оставляет родителям место для самостоятельной творческой деятельности.
4. Обе стороны должны быть благодарны за общение. Вот формула, которой неплохо бы руководствоваться при общении: “Мы оба и каждый из нас заинтересованы в том, чтобы он вырос,добрым, умным, раскрылись все его способности”.
5. Очень важно придерживаться открытого общения. Обе стороны должны посвящать друг друга во всё, что помогает понять ребёнка и проблемы,связанные с его воспитанием.
6. В общении необходимо говорить и слушать партнёра. Человек, умеющий слушать, всегда терпелив. В диалоге учитель-родитель недопустимы: резкая ирония, саркастические замечания, придирки к неудачно подобранному слову, общее пренебрежение.
7. Общение без учёта ситуации, настроения партнёра ведёт к душевной глухоте. Не менее важно отражать мысли партнёра по общению (эффект зеркала). Если учитель встречает родителя с улыбкой, родитель отвечает тем же. Если в голосе учителя металл, родители тут же настраиваются на аналогичный тон. Аналогичной может быть и реакция учителя.
8. Не стоит спорить с родителями, спор может вызвать обиду и отчуждённость. Нужно выяснить,что родитель думает по поводу своего ребёнка и как он его воспринимает. Учитель не сможет понять поведение ребёнка прежде, чем поймёт отношение к нему родителя.
Пусть любое решение станет результатом взаимного размышления и со стороны родителей руководством к действию. Нам всем следует помнить, что главной целью общения является ребёнок. Если между родителем и учителем существует неприязнь, то её нужно преодолеть во имя ребёнка. Существует убеждение: нет родителей, равнодушных к неудачам и успехам своих детей. Каждая крупица неравнодушия должна быть замечена учителем и пущена в ход, чтобы убедить родителей словом и делом: я хочу, чтобы вашему ребёнку было хорошо! А родители обязаны в это поверить!