- •Разработка игровой программы «Мы вместе»
- •1.Пояснительная записка
- •1.2. Задачи:
- •1.3. Основные методы, формы и технологии работы.
- •1.4. Психолого-педагогическое обеспечение.
- •1.5. Структура игровой программы
- •2. Краткое содержание
- •4.1. 1 День - «я - умею дружить».
- •3. Ожидаемые результаты.
- •4. Содержание игровой программы:
- •4.2 2 День - «Мы вместе»
- •Вступление. Ритуал приветствия.
- •Основная часть.
- •4.3 3 День - «Драки и обида».
- •Вступление. Ритуал приветствия.
- •Основная часть.
- •Заключительная часть. Ритуал прощания.
- •4.4 4 День - «Мы поссорились и помирились».
- •Вступление. Ритуал приветствия.
- •Основная часть.
- •3.Заключительная часть. Ритуал прощания.
- •4.5 5 День - «Застенчивость и Уверенность».
- •Вступление. Ритуал приветствия.
- •Основная часть.
- •Заключительная часть. Ритуал прощания.
- •4.6 6 День - «Мальчики и девочки»
- •4.7 7 День - «Волшебная клетка».
- •5. Техническое оснащение игровой программы:
- •6. Список использованной литературы.
1.2. Задачи:
1.Формировать эмоционально-положительное отношение учащихся к совместной деятельности с педагогом и сверстниками;
2. Создавать учащимся ситуацию успеха;
3. Научить самовыражению и умению успешно адаптироваться в коллективе.
4. Развивать навыки межличностного общения, умения определять эмоциональное состояние.
5. Развить познавательные психические процессы.
1.3. Основные методы, формы и технологии работы.
Методы:
словесный (рассказ, объяснение, лекция, беседа, анализ и обсуждение своих действий и действий соперника и др.);
наглядность упражнений (показ упражнений и др.);
практические упражнения
контроль: врачебный, самоконтроль, контроль успеваемости и качества усвоения программы, динамики показателей физического и личностного развития;
самореализации через творческие дела, участие в игровой деятельности.
Формы:
фронтальные, звеньевые и индивидуальные, состоящие из теоретической и практической частей;
самостоятельная работа.
Технологии и техники:
сказкотерапии,
релаксации,
игры
упражнения.
1.4. Психолого-педагогическое обеспечение.
1. Программа построена с учетом ведущего вида деятельности учащихся.
2. Обеспечение психолого-педагогических условий (учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима);
3. Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим; соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм).
1.5. Структура игровой программы
Игровая программа проходит поэтапно. В течение недели проводится программа из специально подобранных игр и упражнений, что позволяет сделать занятия интересными и увлекательными для детей.
Игровые задания носят двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания.
Важно создать доброжелательную обстановку, чтобы каждый чувствовал себя уверенно и не боялся сделать ошибку.
Игровая программа состоит :
1.Приветствия и разминки - (снятие напряженности и способствующее физическому раскрепощению участников группы);
2.Основной части с включением игровых упражнений, упражнений психогимнастики;
3.Прощания (заключения).
Участники программы: дети 3 «Д» класса коррекции в количестве 12 человек.
.
2. Краткое содержание
«Я – умею дружить» |
формирование коммуникативных и личностных УУД, формирование уважительного отношения друг к другу; усвоить нормы общения с детьми и взрослыми; развитие коммуникативных навыков, формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной “Я- концепции” детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности. |
Методика проведения занятия. |
Игра «Пирамида любви». Игра "Чем мы похожи". Упражнение «Волшебные слова».
|
« Мы вместе» |
формирование коммуникативных, личностных, познавательных УУД, знакомство с «волшебными средствами понимания» – интонацией и мимикой. Развитие сочувствия и внимания к людям, умений описывать свои ощущения, обращение внимания детей на тактильные, кинетические ощущения; снятие психологических барьеров. |
Методика проведения занятия. |
Игра «Дотронься...». Упражнение «Друг к дружке». Игра ''Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся''. Игра «Мы - силачи».
|
«Драки и обида» |
формирование коммуникативных и личностных УУД; усвоить нормы общения с детьми и взрослыми; создать условия для понимания обучающимися того, что в обществе существуют определенные нравственные нормы, которые помогают людям жить вместе, общаться; накопление учащимися опыта общения, опыта решения жизненных ситуаций. |
Методика проведения занятия. |
Игра «Обзывалки» Игра «Пальцы — звери добрые, пальцы — звери злые». Упражнение «Закончи фразу».
|
«Мы поссорились и помирились» |
: формирование коммуникативных и личностных УУД, формирование способности к разрешению конфликтов; создать условия для понимания обучающимися того, что в обществе существуют определенные нравственные нормы, которые помогают людям жить вместе, общаться; уважать чувства, желания других людей; развитие эмпатии (сопереживания). |
Методика проведения занятия. |
Игра «Поварята». Игра «Два барана». Игра «Уходи, злость, уходи». Упражнение «Солнечные лучики».
|
«Застенчивость и Уверенность» |
: формирование коммуникативных УУД, повысить у детей уверенность в себе, способствовать преодолению замкнутости, пассивности, скованности; научить двигательному раскрепощению, развитие эмпатии (сопереживания). |
Методика проведения занятия. |
Игра «Поменяйся местом». Игра «Я – лев». Игра «У кого руки теплее». Игра «Прорвись в круг».
|
«Мальчики и девочки»
|
укрепить и развить представления младших школьников об уникальности своей личности и гендерной принадлежности, способствовать формированию у девочек и мальчиков позитивных установок по отношению к себе и друг к другу. |
Методика проведения занятия. |
Упражнение-Коллаж «мир девочек» и «мир мальчиков» Упражнение «Комплименты" игра «Молекулы».
|
«Волшебная клетка» |
формирование регулятивных УУД, развитие произвольной регуляции поведения детей, снятие психо-эмоционального напряжения. |
Методика проведения занятия. |
Упражнение «Зима». Упражнение «Палочки и крестики». |