4. “Дерево успехов”
Итоги дня подводим на Дереве успехов. После уроков дети прикрепляют на дерево (нарисован плакат) плод, цветок или листок: яблоко – все удалось; цветок – неплохо поработал, но что-то не совсем получилось; листок – сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.
5. Карта индивидуального развития (индивидуальных достижений)
Для объективного и систематического оценивания учебных достижений ученика, диагностирования качества образовательного процесса на каждого ученика с момента поступления его в школу заводится “Карта индивидуального развития (индивидуальных достижений)”. В карту заносятся основные программные требования по учебному предмету, которые должен освоить ребенок в ходе обучения (достижения).
Успехи фиксируются условными обозначениями:
+ - материал усвоен в полном объеме
-
материал усвоен частично
? - материал не усвоен
Благодаря дифференциации самооценки и оценки учащийся не чувствует себя ущербным, он понимает, что если что-то не поучается сейчас, он сможет, приложив усилия и потренировавшись, выполнить задание позже и продемонстрировать положительный результат.
6. Портфолио достижений
Раскрыть динамику личностного развития каждого ученика, отследить результативность его деятельности, как в количественном, так и качественном плане позволяет портфолио достижений. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы: сочинения, изложения, рисунки, поделки, зачетные работы и т.д.
Одна из серьезных задач обучения, которая может быть решена при использовании портфолио - развитие рефлексии школьника, как основы его дальнейшего индивидуального роста и развития.
Динамику развития И индивидуального роста Отследить необходимо, Хотя и не просто. Но однако каждый рад Показать свой результат. И портфолио у нас – Скажем честно, высший класс!
IV. Правила оценочной безопасности
Для того, чтобы успех пришел к ребенку, каждому учителю необходимо соблюдать правила оценочной безопасности. Это путь к успеху.
- Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки!
- Ставь перед ребенком конкретные задачи
- Не скупись на похвалу
- Хвали исполнителя, критикуй только исполнение
- Формула “опять ты не…” - верный способ взращивания неудачников!
- “На бочку дегтя – ложку меда”.
Даже в море неуспеха можно найти островок успешности.
Чтоб быстрей пришел успех - Помни правила для всех: На оценку не скупись, С похвалой поторопись, Детям вовсе не до смеха, Если море неуспеха. Значит, ставь конкретно цель – И не сядешь ты на мель. Самооценку проведи - И на остров попади. Точно, без погрешностей На островок успешности.
V. Заключение
Если считать важнейшими показателями субъектности младшего школьника учебную мотивацию, способность ставить перед собой цель деятельности, оценивать свои поступки и результаты, то именно в условиях альтернативного оценивания можно сформировать субъекта учебной деятельности. Результаты исследований это подтверждают. Так, в моем классе, начиная с сентября 2007 года мы наблюдаем за формированием у учащихся структурных компонентов учебной деятельности. Для исследования использовались метод педагогического наблюдения, методика оценки уровня сформированности учебной деятельности Г.В.Репкиной и Е.В.Заики, так же привлекался школьный психолог.
Практическая значимость данного опыта состоит в том, что:
Повышается уровень профессионализма учителей начальной школы в формировании умений самоорганизации младших школьников.
Повышается уровень сознательности, самостоятельности и активности младших школьников в учебной деятельности.
Повышается качество уровня обученности младших школьников, уровень воспитанности.
Формируется контрольно-оценочная деятельность школьников.
Сохраняется и укрепляется их физическое и социально-психологическое здоровье.
За любые проблемы и технологии Мы берёмся, не глядя на сложности! На свои невзирая возможности, И на хлопоты и на заботы!