1. Приемы, использованные воспитателем для развития игровой деятельности:

- расширял представления детей (путем рассказов, чтения книги, рассматривания иллюстраций, проведения дидактической игры);

Читал рассказы про профессии, вёл наблюдения

- интересовался «Во что играете?»;

Интересовался во что играете .Участвовал в игре

- предлагал новые игровые действия;

Развивал сюжет в игре ,вёл игру до конца

- предлагал новые роли

Предлагал новые роли. В водителей быть 2 водителем ,в стилистах быть администратором.

- вносил дополнительное оборудование или предлагал его изготовить вместе с детьми;

Оборудование внесено было. Ширма автобус ,новые инструменты для строителей

- предлагал новые игровые ситуации;

Давал возможность предлагать детям

- давал прямые указания к действию («Покорми куклу», «Крути руль»);

Нет не было указаний.

- задавал вопросы, которые направляли развитие игры;

Задавал наводящие вопросы:

Почему ты выбрал это?

Как ты думаешь что будет если…..?

- брал на себя главную (второстепенную) роль и таким образом направлял игру;

В старшем дошкольном возрасте воспитатель просто даёт тему ,а воспитанники развивают её сами, он ведёт просто наблюдения.

2. Приемы, использованные воспитателем для формирования взаимоотношения детей во время игры:

- вовлекал робких, застенчивых детей в игру (путем прямого предложения «Возьми поиграть», путем введения новой роли);

Предлагал взять в игру детей более стеснительных, помогал им отображать их роль

- сам организовывал вокруг себя коллектив для игры;

Предлагал поиграть в стихотворной форме

- побуждал детей самостоятельно договариваться (о распределении ролей, об игрушках)

Побуждал через просьбы.

- предупреждал или устранял возникающие конфликты (из-за игрушек, из-за ролей, из-за выполнения правил);

Были конфликты воспитатель мгновенно решал их.

- побуждал детей объединять разные игры между собой;

Предлагал , воспитанники охотно соглашались

- использовал какие-то другие приемы.

Считалочки. Зазывалочки. Чтения рассказов

Выводы: Что вы считаете наиболее удачным при руководстве игрой?

Наблюдения со стороны. Помощь в выборе темы игры

Что необходимо устранить при ее проведении в будущем?

Объяснить детям про понятия коллективизм что нужно играть вместе ,дружно

Ваши предложения по улучшению.

Продолжать в том же духе.

Задание №11

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОСНОВНЫМИ ВИДАМИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УДО. Проанализировать соответствие количества занятий типовому учебному плану учреждения дошкольного образования. (См. Постановление министерства образования Республики Беларусь от 25 июля 2011 г. № 154 Об утверждении типового учебного плана дошкольного образования)

Наблюдение за ходом проведения занятий за особенностями индивидуального стиля деятельности и общения воспитателя УДО.

Анализ наблюдения отразить в дневнике по следующей схеме:

- возрастная группа, (с 5-6 )Старший дошкольный возраст

образовательная область, Социализация Ребёнок и общество

тема занятия «Посуда»

- эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования)

На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

- организация занятия (местоположение детей)

Структурное расположения детей логична

- структура занятия: основные части, их логика, длительность.

Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятии просматривались чётко все части. Организационный прием «Приветствие» в стихотворной форме» был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлению дружеских взаимоотношений как внутри детского коллектива, так между гостями и детьми. Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. в основной части деятельности у детей сменялась. В заключительной части воспитательница закрепляла полученный матерьял задавала вопросы

- доступность, логичность, эмоциональность и красочность речи воспитателя

Речь доступна и понятна

- индивидуальная работа с детьми

Индивидуальная работа была. Она просматривалась при работе в тетрадях

- качество работы

Плотность занятия 98%

- поведение детей в процессе работы

Внимательно слушали ,выполняли команды

- соответствие длительности занятия возрасту детей.

Занятия длилось 25 минут

Выводы и предложения студента

Избежать хоровых ответов. более чётко и внятно поставь цель

Задание №12

БЕСЕДА С ВОСПИТАТЕЛЕМ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА.

Оформление хода беседы в дневнике: