- •«Палочки Кюизенера как средство математического развития дошкольников» Содержание
- •Введение
- •Теоретические основы использования палочек Кюизенера как средство математического развития дошкольников.
- •1.1 Педагогический опыт формирования математических способностей у дошкольников.
- •Состав комплекта палочек Кюизенера
- •Состав венгерского комплекта палочек.
- •1.2. Характеристика игр и упражнений с палочками Кюизенера, направленных на развитие математических представлений дошкольников.
- •1.3 Методика работы с палочками Кюизенера.
- •2.1 Диагностика уровня математических представлений с использованием палочек Кюизенера.
- •Практическая часть.
- •2. «Двусторонняя лесенка»
- •3. «Помоги малышу»
- •4. «Придумай игру»
- •2.2 Опытно-практическая работа с дошкольниками с использованием палочек Кюизенера.
- •2.3 Анализ результатов исследования.
- •Заключение
- •Литература
- •Перспективный план работы с палочками Кюизенера в средней группе
- •Конспект игрового взаимодействия с детьми среднего возраста с использованием палочек Кюизенера.
- •Конспект занятия с палочками Кюизенера «Построим матрешке домик»
- •Конспект занятия с палочками Кюизенера «Поезда»
- •Игры и упражнения с палочками Кюизенера.
- •Творческие уроки с родителями. «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала».
- •Методические рекомендации для родителей «Как работать с палочками Кюизенера дома»
- •Примеры использования палочек Кюизенера в работе с детьми (на занятиях и вне занятий)
- •Выступление на педагогическом совете на тему: «Цветные числа» Кюизенера в детском саду.
- •4. Практическая часть:
- •1.Теоретическая часть.
- •2. Методы и приемы.
- •3. Формирование творческого подхода в работе с детьми с учетом их возможностей.
- •5.Решение педсовета.
2.3 Анализ результатов исследования.
Проведённое исследование позволило нам отнести трех детей контрольной группы к высокому уровню – 20%, восемь детей к среднему – 53,3% и четырех к сниженному уровню – 26,4% развития математических представлений в деятельности с цветными счётными палочками Кюизенера. В экспериментальной группе к высокому уровню пять детей – 33,3%, к среднему – восемь детей – 53,3%, к сниженному уровню - двух детей 13,4% .
Таким образом, у детей экспериментальной группы показатели по этим методикам достоверно выше, чем у детей контрольной группы.
Анализ результатов эксперимента показал, что уровень освоения детьми контрольной группы математических представлений в деятельности с данным дидактическим материалом ниже возможного для детей среднего дошкольного возраста (преимущественно средний уровень). Это проявилось в активности детей в деятельности с палочками Кюизенера. Прослеживается наличие интереса к деятельности, но по ходу выполнения упражнений не сохраняется. Дети планируют деятельность, но нарушают ход поиска, также часто утрачивают цель, оперируют известными способами осуществления деятельности. Аргументируют свои игровые замыслы. Принимают на себя роль (роль взрослого). У многих детей понижена самостоятельность, требовалось подключение взрослого к процессу: повторное объяснение упражнения, советы, указания, наводящие вопросы. Сниженная творческая инициатива, дети в основном опираются на имеющийся опыт при выполнении заданного, не проявляя творчества.
У детей, отнесённых к сниженному уровню, были выявлены следующие недостатки:
- сниженная активность в деятельности с палочками Кюизенера, заменяют заданное манипуляцией с палочками.
- не владеют целеполаганием
- сниженная самостоятельность, требовалось подключение взрослого к процессу: повторное объяснение упражнения, советы, указания, наводящие вопросы.
- на помощь педагога не всегда реагируют или вообще отказываются от выполнения упражнения, но при этом (в большинстве случаев) аргументируют свой отказ: «Я не знаю, как это делать. Ничего не понимаю», «У меня ничего не придумывается. Я не знаю что составить».
- творчество не проявляют, на слово «придумай», не реагируют.
Дети, отнесённые к высокому уровню, проявляют высокую активность в деятельности с палочками Кюизенера. Прослеживается интерес к деятельности (сохраняется на протяжении выполнения всего упражнения), целеполагание, планирование деятельности, вариативность выполнения упражнений, оценка собственного результата. Легко принимают на себя роль (роль взрослого). Аргументируют свои игровые замыслы. Дети проявляют высокую самостоятельность в выполнении упражнений, оригинальность и творчество, рационально используя имеющийся опыт. У детей формируется умение выполнять задание, моделировать по условию (состав числа «5»), формируется умение сопоставлять и сравнивать (соотношение длины, цвета палочки с определенным числом), дети упражняются в счете.
Дети всех уровней проявляли субъектную позицию, но по-разному. Резких различий в выполнении упражнений между группами замечено не было. По ходу диагностики было выявлено, что многие дети не достаточно владеют умением определять состав чисел, именно это вызывало трудности при выполнении упражнений.
Исходя из выводов, сделанных по данным эксперимента, в работе с детьми следует обратить внимание на:
- усиление детской мотивации в деятельности с цветными счётными палочками Кюизенера;
- стимуляцию проявления детских эмоций в играх с палочками Кюизенера;
- активизацию детей в творчестве;
- инициирование в деятельности;
- использование содержательных, игровых, образовательных ситуаций.
Данные, полученные в ходе эксперимента, позволили мне перейти к разработке методики, обеспечивающей дальнейшее развитие математических представлений у детей 5-6 лет в деятельности с палочками Кюизенера. А воспитателям контрольной и других возрастных группы предложено использовать в работе по развитию математических представлений игры и упражнения с палочками Кюизенера (приложение 6).