6. Методика обучения иностранному языку как наука. Основные методические категории и понятия. Взаимосвязь с другими науками.

Понятие «методика» началось складывать в 19-20 в. . Под «иностранным языком» называется язык, который изучается в учебном процессе в искусственных условиях и не употребляется в повседневной жизни. Обучение иностранному языку – цель овладение этим языком. Цель изучения ИЯ- формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Методика имееет 3 значения: учебный предмет, совокупность форм, методов и приемов работы учителя; педагогическая наука. Методика обучения ИЯ-это наука, которая исследует цели, содержание, методы и средства обучения, а также способы учения и воспитания на материале ИЯ. Это самостоятельная теоретическая и прикладная наука. Методика: ОБЩАЯ(занимается изучением закономерностей, процессов, особенностей изучения ИЯ)ЧАСТНАЯ (исслед.обучение языковым и речевым явлениям, которые являются специфическими для определенного языка).

ОБЪЕКТ-процесс изучения иностранного языка в целом(урок, внекласн., самостоят.)

ПРЕДМЕТ-ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ, ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ, МЕТОДЫ, метод. Приемы и язык как средство общения. Изложение методов обучения.

Методика взаимосвязана с социологией, социолингвистикой, социальной психологией, страноведение, лингвострановедение, лингвокультурология.Методика обучения иностранным языкам теоретически обосновывает, экспериментально проверяет и практически реализует модель (систему) обучения языку.

Категории методики

Методический прием – это элементарный методический поступок учителя, направленный на решение конкретной методической задачи.(списывание, чтение букв)

Метод – это способ взаимодействия с учениками, направленный на достижение определенного результата.

Подход- это самая концептуальная позиция, исходная, методическая стратегия обучения(бихевиористический, познавательный, индуктивно-сознательный, интегрированный, системно-деятельностный)

Цель – это то, к чему мы стремимся в процессе изучения ИЯ, идеально планируемый результат.

Содержание-это то, чему мы обучаем. Принципы- основные теоретические положения, определ. Характер процесса обучения.

7. Цель обучения ия как социольно-педагогическая и методическая категория.

Цель – это то, к чему мы стремимся в процессе изучения ИЯ, идеально планируемый результат.. Цель изучения ИЯ- формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Любое обучение – это передача знаний и формирование навыков и умений.

Как известно, цель понимается в психологии как осознанный образ будущего результата действия. Это дает основание сформулировать цель применительно к обучению иностранным языкам как осознанно планируемый результат преподавания и изучения языка и культуры. Цель обучения является важной социально-педагогической и методической категорией.В основе обучения иностранным языкам как явления социального лежит социальная деятельность людей, их отношения и взаимодействия. Следовательно, исходную точку анализа целевых аспектов языкового образования составляет группа так называемых социальных факторов, т.е. социально-экономические, политические и социально-педагогические факторы. В настоящее время цель обучения иностранным языкам следует понимать как формирование личности учащегося, способной и желающей участвовать в общении (опосредованном и непосредственном) на межкультурном уровне. Речь идет о становлении у учащегося основных черт вторичной языковой личности, совокупность которых, как было показано ранее, составляет сложное интегративное целое, выходящее не только на коммуникативную, но и на межкультурную компетенцию. Прагматический аспект цели обучения иностранным языкам связан с формированием у учащихся знаний, навыков и умений, владение которыми позволяет им приобщиться к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практически пользоваться иностранным языком в ситуациях межкультурного взаимопонимания и познания. Совокупность таких знаний, навыков и умений составляет коммуникативную компетенцию учащихся. Когнитивный аспект цели обучения иностранным языкам связан с такими категориями, как знания, мышление и процессы понимания, задействованные в ходе приобщения учащегося к иностранному языку, к культуре народа — его носителя. При определении сущности когнитивного аспекта цели обучения иностранным языкам важно исходить из понимания, что язык отражает взаимодействие между психологическими, коммуникативными, функциональными и культурными факторами. Педагогический аспект цели обучения иностранным языкам призван дать ответ на вопрос: какие качества необходимо сформировать у ученика, чтобы он был способен осуществлять общение на межкультурном уровне? Найти ответ на этот вопрос — значит, во- первых, определить комплекс свойств личности школьника, благоприятствующих овладению. Процесс познания и осмысления чужой этнолингвокультурыиностранным языком как средством межкультурной коммуникации, и, во- вторых, создать условия для их становления. Речь идет прежде всего о формировании у учащихся положительного отношения к изучаемому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, чуткого отношения и интереса к феноменам иной ментальное™ и чужой культуры, желания воспринимать и понимать их, сравнивать их с собственным мировидением и культурным опытом, находить между ними различия и общность.