Обязанности практиканта

1. Подчиняться правилам внутреннего распорядка школы, распоряжениям администрации школы, руководителя практики.

2. Своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой производственной практики.

3. Соблюдать нравственно-этические нормы поведения, исполнительскую дисциплину.

4. Вести наблюдения за детским коллективом, отдельными учащимися; апробировать методы психолого-педагогического исследования.

5. Принимать участие в изготовлении наглядных пособий и дидактического материала, оформлении презентации для проведения урока, воспитательного мероприятия.

6. Тщательно готовиться к каждому уроку, внеурочному мероприятию, иметь конспект проводимого мероприятия (занятия).

7. Заниматься самообразованием и самовоспитанием, совершенствовать умения педагогического мастерства, развивать культуру общения и речи, соблюдать требования, предъявляемые к внешнему виду учителя.

8. Аккуратно вести документацию и своевременно представить требуемую отчетность по практике руководителю.

9. По окончании практики студент обязан вместе с учителем начальных классов проанализировать свой уроки, внеклассные занятия, проведенные в период практики и написать отчет по практике в соответствии с предложенной схемой.

В ходе практики студенты выполняют обязанности учителей начальных классов и выполняют функции классного руководителя. За весь период практики студенты включаются в разработку и проведение не менее 72 различных типов уроков и 2 классных часов, проводят индивидуальную работу с детьми, изготавливают методические пособия, раздаточный материал к урокам, выполняют функции классного руководителя, участвуют в проведении родительских собраний.

Список отчетной документации по преддипломной практике, которую необходимо предоставить по окончании практики

• планы-конспекты не менее 72 уроков с оценкой руководителя практики;

• анализ 4-х посещенных уроков по предметам начальной школы (русский язык, чтение, математика, окружающий мир);

• конспекты 2-х классныхтематических часов с отзывами о проведении;

• план воспитательной работы класса;

• разработку родительского собрания (1);

• отчет студента по практике по предложенной схеме со сводной таблицей успеваемости (Приложение 1);

• аттестационный лист и характеристика с оценкой, заверенная администрацией школы, ксерокопия характеристики (Приложение 2).

Сведения о школе

Школа № _____________________________________

Телефон школы 84014274241

Адрес школы Калининградская область, Озерский район, поселок Ушаково, улица Луговая, дом 21

Директор Боревич Лариса Петровна

(ф.и.о.)

Завуч Терленди Светлана Викторовна

(ф.и.о.)

Класс 2

Учитель начальных классов Вергунова Наталья Николаевна

Стаж работы 20 лет

Расписание звонков

Расписание уроков

Записи о работах, выполненных на практике

Дата	Краткое содержание выполненных работ	Отметка руководителя о выполненной работе
1	2	3

Продолжение таблицы может быть перенесено на следующую страницу

Дата «___»______ 20___ г. Подпись обучающегося ______________

^{(подпись)}

Руководитель практики от организации (база практики)________/_____________/

^{(подпись) ФИО}

«___»______ 20___ г.

Руководитель практики (от института)_________________ «___»______ 20___ г.

^{(подпись)}

Руководитель практики (от института)_________________ «___»______ 20___ г.

^{(подпись)}

Схема анализа урока

в аспекте реализации требований стандарта по формированию у учащихся начальных классов метапредметных умений

Направления  анализа	Критерии анализа
1. Осуществление деятельностного подхода	Включение ученика в активную познавательную деятельность как инструмент для формирования новых способностей, процесс познания должен быть организован как  самостоятельная деятельность познающего. Деятельность познающего должна иметь критериальное обеспечение в виде программы или метода (как делать, как учиться?), в соответствии с которым она строится Изменение функций участников учебного процесса: учитель – организатор, ученик – субъект деятельности, Ведущая роль теоретических знаний, Педагогика сотрудничества. Формирование способностей в процессе познания происходит в ходе общения, коммуникативного взаимодействия.
2. Развитие УУД	1. Наличие заданий и вопросов на формирование УУД на разных этапах урока. 2. Насколько работа проводится в системе? Или работа проводится эпизодически? 3. Все ли возможности содержания материала урока использованы? 4. Стремится ли педагог к осознанию учащимися процесса обучения?  (Что делаем?Зачем делаем?) 5. Сумел ли педагог «удержать» линию формирования УУД на протяжении всего урока?
3.  Указание на обязательный и необязательный материалы для изучения	Умение учителя информировать учащихся о выполнении заданий базового и повышенного уровня.
4. Выбор педагогических технологий	Прослеживается ли в работе педагогога педагогические технологии? Какие?
5.  Разнообразие оценочной деятельности	1.Наличие содержательной педагогической оценки. 2. Наличие самооценочной деятельности учащихся. 3. Разнообразие форм самооценочной деятельности.