3 . Цели, содержание и средства обучения иностранным языкам на современном этапе развития языкового образования.

Цели обучения ИЯ:практическая (ведущая); общеобразовательная; воспитательная; развивающая (организационная (пед. модель), интеллект., коммуникат., информационная).

Содержание обучения: методологическое (обучение приёмам учения); психологическое (формирование ЗУНов как пользоваться языком); лингвистическое (языковой уровень: грам., лекс., фонетич. минимум; речевой уровень: образцы речевых высказываний).

Предметное содержание – даёт представление об окружающем мире, включает сферы общения, темы, ситуации, коммуниктаивн. и страноведческие знания, тексты, языковые ср-ва общения.

Сферы общения: 1) соц.-бытовая; 2) учебно-трудовая; 3) соц.-культурная. Процессуальный аспект: ЗУНы.

Знания – осознание системы языка и правил пользования ею в практической деятельности. Умения – способность осуществлять речевую деятельность в условиях иноязычного общения. Навыки – действие с языковым явлением, доведённое до автоматизма в результате выполнения упражнений.

Формирование речи: первичные умения –> навыки –> вторичные умения. Минимум – языковое явление, которое является необходимым для осуществления продуктивных видов РД.

Основные принципы обучения ИЯ: Принципы – исходные положения, которые в своей совокупности определяют требования к учебному процессу в целом и его составляющим (целям, задачам, методам, и т.д.). Они относятся к числу базисных категорий методики, и именно реализация принципов обеспечивает эффективность всего процесса обучения.

Не существует общепринятой классификации принципов. 1) Принцип коммуникативной направленности обучения. 2) Принцип дифференцированного и интегрированного обучения. 3) Принцип учёта РЯ.

4. Психологические, лингвистические и дидактические основы обучения иностранным языкам.

Методика тесно связано с рядом других наук и использует накопленные в них факты. Базисные: лингвистика, психология, дидактика, страноведение, теория коммуникации, социология.

В дидактической области уделяется большое внимание принципу сознательности: навыки и умения вырабатываются быстрее и закрепляются на длительный срок при условии, что процесс их образования подвергается осмыслению в процессе овладения языком.

Из педагогики методика заимствовала некоторые понятия: представления о принципах обучения, представления о процессе обучения и его закономерностях, методах и формах обучения .

Принцип учета индивидуальных способностей: управление образовательным процессом с учетом уровня языковой подготовки всего класса и отдельных учащихся.

Принцип сознательности: означает осознанное овладение ИЯ.

Принцип активности: творческое выполнение заданий, активное усвоение учебного материала.

Принцип наглядности:о наличии наглядности можно говорить когда с сознанием человека присутствуют наглядный образ. Он может быть не только зрительным, но и слуховым. Принципы наглядности обеспечиваются при помощи лингвистических и экстралингвистических средств: контекст (рассказ, диалог), толкование новых слов, подбор синонимов, мимика, жесты, демонстрирование предметов.

Психология дает методисту представления о мотивах овладения языком, видах и роли памяти в обучении ИЯ, особенности учащегося с точки зрения характеристик учебной деятельности.

Лингвистическое содержание обучения ИЯ реализуется в аспектах языка (фонетика, лексика, грамматика), моделях предложения, структурах и жанрах речи и ее стилях (публицистический ,деловой.