7. Письменная речь как средство и как цель обучения ин язу.

1. Письмо как цель обучения предусмотрено в программах школ разного типа на всех этапах обучения. Назначения письма на ин язе имеет 2 функции: способствовать усвоению яз мат-ла, способствовать овладению чтением и устной речью.

2. Умение писать и излагать свои мысли при помощи письменной речи сочетает несколько хар-к: умение писать – владеть графикой, орфографией и звукобуквенным соотношением; умение письм речи – способствовать выражению своих мыслей в письм форме.

3. Задача – научить уч-хся писать печатные буквы англ алфавита, научить писать слова, графически правильно записывать слова с слуха. Требование в области письм речи заключается в умении записывать то, что уч-еся могут сказать устно на ин язе.

4. На начальном этапе должны быть сформированы элементарные умения (поздравлять с праздником, правильно писать свое имя). Содержание обучения на среднем этапе должно отличаться большей информированностью (сообщать зарубежному другу информацию о себе, своей семье). На продвинутом этапе – личное и официальное письмо, сочинение, описание, рефераты, проектная и курсовая работа.

5. Типы письменных высказываний:1) письм воспроизведение по памяти прочитанных предложений;2) написание плана прочитанного текста;3) озаглавливание и написание текстов;4) изложение;5)конспект. Выбор из текста опорных предложений, несущих основное содержание, сокращение предложений;6) реферирование – лаконичное изложение основных мыслей текста, обобщение, оценка;7) аннотирование – краткое изложение основного содержания текста;8) написание письма;9) сочинение - описательные, повествовательные и рассуждение.

8. Контроль на уроке английского языка. Виды контроля.

При обучении иностранного языка контроль занимает особое место. Это объясняется тем обстоятельством, что, в отличие от большинства других учебных дисциплин, значительную долю содержания обучения иностранному языку составляют навыки и умения. Формирование навыков и умений происходит успешно только в том случае, если учащийся знает, правильно ли он осуществляет действия, способствующие становлению навыка. Контроль – это совокупность рецептивных действий учителя с целью сопоставления воспринятого с конкретным или абстрактным эталоном. Функции контроля: функция обратной связи и стимулирующая функция. Объектами контроля являются: знание лексики, грамматических правил, правил чтения и письма, произносительные, лексические и грамматические навыки, понимание иностранной речи и иностранного текста, умения монологической и диалогической речи, чтения и перевода, письмо на ИЯ и др., т.е. другими словами знания, умения и навыки. Контроль может быть: текущим (поурочным) и итоговым (в конце четверти, полугодия, учебного года), устным и письменным. Текущий контроль – одно из важных звеньев всей системы контроля и учета в школе, иногда его называют «следящим контролем», который служит для получения данных о текущей успеваемости в целях правильного управления учебным процессом. Итоговый контроль имеет место как в конце прохождения какой-либо темы (контрольная работа), так и в конце года. Цель его – обобщение и повторение пройденного, а также диагностика развития навыков и умений.