Кейс № 7

Целостные характеристики, структура, функции воспитательного коллектива и динамика его развития. Способы создания благоприятной для развития ребенка микросреды и морально-психологического климата. (ОПК-2, ОПК-3, ПК-3)

Описание:

Классный руководитель 8 «А» класса уволилась после продолжительной болезни. Последние три месяца класс практически не имел классного руководителя. Коллектив класса разобщен на микрогруппы, на уроках часто возникают конфликты, что снижает качество учебно-воспитательного процесса. Чаще всего нарушают дисциплину на уроке Денис Л. и Сергей Р. Половина класса занимает нейтральную позицию, ребята не вмешиваются в конфликтные ситуации и не критикуют конфликтующих.

Вам поручили классное руководство в конце второй четверти.

Материалы кейса:

Выписка из классного журнала.

Вопросы и задания:

1. Какие первоочередные задачи в работе с коллективом класса вы поставите? На какой срок?

2. Сформулируйте стратегические цели работы с коллективом класса.

3. Что может усложнить, а что способствовать достижению этих целей?

4. Спланируйте мероприятия по восстановлению продуктивного взаимодействия в коллективе.

Ответ

Первоочередные цели:

Срок- До конца учебного года

1. Цель: Создание условий для формирования духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях.

Задачи:

1. Работать над укреплением и развитием традиций в коллективе, создать условия для активного участия детей в делах школы.

2. Выяснить причины негативного поведения Дениса и Сергея, какую позицию в классе они занимаю (отношение к данным ученикам одноклассников). Суть их "плохого" поведения - демонстративность. Такие поступки отвлекают весь класс, учителя, и работать становится невозможно. Какова же природа такого поведения? Потребность во внимании - базовая психологиче­ская потребность. Иногда ребенку получить "сердитое" внимание лучше, чем не получить никакого, именно это можно считать первопричиной "плохого" поведения.

3. Вторая причина - никто не учит ребенка, как добиться внимания в прием­лемой манере.

4. Третья причина - чем меньше внимания ребенок получает дома, тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в школе.

5. Разработать программу изучения атмосферы в классе

6. Создать условия для творческого развития каждой личности.

7. Работать над укреплением физического, психического и нравственного здоровья учащихся.

8. Продолжить работу над повышением уровня культуры поведения, прививать навыки толерантности, учить общению друг с другом, с учителями, с взрослыми, с младшими.

9. Организовать свободное время учащихся в соответствии с интересами каждой личности.

10. Вовлечь всех детей и взрослых в коллективную творческую деятельность.

Стратегические цели:

1. Попросить школьного психолога провести в классе тестирование, например, социометрию, для того, чтобы выявить явных лидеров, скрытых лидеров и негативных лидеров ученического коллектива.

2. Запланировать в плане воспитательной работы классные часы о дружбе, взаимовыручке, коллективизме. Использовать каждый удобный случай для того, чтобы побеседовать с детьми о важности этих качеств в повседневной жизни.

3. На уроках практиковать групповые виды деятельности, причем чаще меняйте состав микрогрупп, чтобы ребята учились тесному взаимодействию с различными людьми.

4. Поддерживать комфортный и благоприятный психологический климат в классе, гасите вспыхивающие конфликты, но не авторитарным методом. Выслушать каждого ребенка, чтобы понять и помочь ему разобраться в его собственных чувствах

5. работа с « отвергнутыми» детьми: попытаться привлечь их к совместной деятельности класса, найти для них поручения, где они раскрывали бы свои лучшие способности, чаще хвалить и поощрять их в присутствии класса, но делать это за конкретно выполненное ими действие или поступок.

Усложнить работу может выделение, предпочтение и восхваление кого-то из коллектива. Если не принимать во внимание инее прислушиваться к желаниям и потребностям детей в классе, проявление неуважения к ученикам, высокомерное отношение

мероприятия по восстановлению продуктивного взаимодействия в коллективе:

1.психологические тренинги «Кто я?». В этот день совместно с ребятами запланировать предстоящее мероприятие через анкетирование.

2. Работа по группам, давать задание каждой группе и оказывать поддержку и помощь (ребята оформляли, писали, выдвигали идеи, итогом всех творческих задумок стало совместное классное чаепитие на День Святого Валентина).

3. свободные разговоры с мальчишками и девчонками, где можно было побеседовать на интересные темы («С кем бы ты пошла (пошел) на праздничный концерт ко Дню Святого Валентина? (необходимо сформировать пары для проведения конкурсов»).

4. работа с отверженными и трудными ребятами с ними- дать им такое посильное задание, которое помогало им поверить в свои силы и считать себя на равных с другими сверстниками.