- •1.Объект, предмет и функции дошкольной педагогики.
- •2. Цель и задачи приобщения к литературе в дошкольной образовательной организации.
- •3.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" о дошкольном образовании как первом уровне основного общего образования.
- •4.Понятийный аппарат дошкольной педагогики.
- •5. Методы и формы работы с художественной литературой в дошкольной образовательной организации.
- •6.Нормативные правовые документы, регулирующие образовательные отношения в дошкольных образовательных организациях.
- •7. Роль деятельности (игровой, познавательной, общения и т.Д.) в усвоении социального опыта, в формировании активной, творческой личности.
- •8.Методы и средства физического развития воспитанников дошкольной образовательной организации.
- •12. Концептуальные основы фгос дошкольного образования.
- •11.Основные принципы отбора произведений литературы для чтения и рассказывания детям дошкольного возраста.
- •10.Учёт индивидуальных, возрастных и гендерных особенностей детей дошкольного возраста при воспитании и обучении.
- •14. Основные методы речевого развития детей дошкольного возраста.
- •15. Общая характеристика психического развития в младенчестве. Кризис 1 года
- •18. Принципы дошкольного образования в соответствии с фгос до.
- •16.Методы и средства развития сенсорных процессов у детей раннего возраста.
- •19.Основные факторы речевого развития детей раннего возраста.
- •20. Личностно-ориентированное взаимодействие педагога и воспитанников на занятиях познавательного цикла
- •21. Развитие личности дошкольника. Кризис 7 лет, психологическое содержание, причины возникновения.
- •22.Сущность предметной деятельности ребёнка раннего возраста.
- •24. Развитие познавательных процессов в раннем детстве.
- •23. Организационные формы совместной деятельности педагога и воспитанников по речевому развитию
- •25.Характеристика различных организационных форм (моделей) дошкольного образования.
- •26. Организация образовательной деятельности по физическому развитию воспитанников в дошкольной образовательной организации.
- •2. Физкультурно оздоровительная работа:
- •4. Самостоятельная деятельность
- •5. Занятия в семье
- •27. Понятие «присмотр и уход за детьми» в сфере дошкольного образования.
- •28.Реализация дидактических принципов дошкольной педагогики на современном этапе.
- •30. Требования к структуре образовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии с фгос до.
- •29. Содержание художественно-эстетической деятельности детей дошкольного возраста
- •31.Педагогическое сопровождение развития игровой деятельности.
- •32.Цели и задачи познавательного развития воспитанников дошкольной образовательной организации.
- •33. Развитие личности детей раннего возраста, кризис 3-х лет, психологическое содержание, причины возникновения.
- •34. Педагогическое сопровождение развития познавательно-исследовательской деятельности.
- •35. Современные подходы к организации физкультурно-оздоровительной деятельности в дошкольной образовательной организации.
- •2. Организация питания детей
- •36. Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии с фгос до.
- •38.Организационные формы физического развития воспитанников дошкольной образовательной организации.
- •39. Развитие общения со взрослыми и сверстниками в раннем детстве.
- •37.Педагогическое сопровождение развития художественно-эстетической и продуктивной деятельности.
- •40.Современные проблемы воспитания детей дошкольного возраста.
- •41.Содержание познавательного развития детей дошкольного возраста
- •42. Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольной образовательной организации в соответствии с фгос до.
- •43.Обеспечение преемственности между содержанием образовательных программ в детском саду и школе.
- •44.Региональные особенности организации здоровья сберегающей деятельности в дошкольных образовательных организациях Кольского Заполярья. (Христенко Светлана делает)
- •45.Роль деятельности в психическом развитии детей дошкольного возраста. Понятие ведущей деятельности.
- •46. Характеристика основных методов воспитания дошкольников.
- •47. Комплексный подход к отбору средств и методов эстетического воспитания ребенка
- •1Уровень. Подражательно-исполнительный уровень (3,5 - 4 до 5 лет)
- •2Уровень. Развивающий уровень проектирования (5-6 лет)
- •3 Уровень. Творческий этап развития проектной деятельности (6-7 лет)
- •54. Особенности взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками и взрослыми
- •19 Билет
- •55.Создание условий для развития личности в современном дошкольном учреждении и семье.
- •56 Методы формирования познавательных интересов и мотивов у детей старшего дошкольного возраста
- •57. Вариативные формы дошкольного образования.
- •58.Психолого-педагогические основы семейного воспитания.
- •59.Значимость игрушки в развитии, воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
- •60. Психологическая готовность к обучению в школе: понятие и структура.
3.Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" о дошкольном образовании как первом уровне основного общего образования.
Тетрадь
4.Понятийный аппарат дошкольной педагогики.
Понятийный аппарат педагогики включает в себя три фундаментальных понятия педагогики: воспитание, обучение и образование. Вопрос их соотношения спорен, но исторически воспитание включает в себя обучение и образование.
Воспитание (в социальном аспекте) – передача соц-го опыта от одного поколения к др. Воспитание (в педаг-ом аспекте) – специально организованный процесс, содействующий становлению личности.
Развитие – сложный противоречивый процесс изменений: анатомо-биологич. структур, уровней психической деят-ти, соц-го опыта, сущностных сил и направленности личности.
Формирование - это изменения в развитии личности человека или отдельных его качеств, которые происходят под влиянием совокупности факторов: внутренних и внешних, природных и социальных, объективных и субъективных.
Обучение - это специально организованный процесс взаимодействия педагога и обучаемого, направленный на овладение определенной суммой знаний, умений, навыков, действий и личностных качеств человека.
Понятие образование не имеет однозначного определения. Так, в советской педагогике под образованием понимался процесс (и результат) усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. В Законе РФ «Об образовании» (1991) образование определяется как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства».
Педагогич. процесс - сознательно организованное, целенаправленное и планомерное взаимодействие педагога и воспитанников с целью их воспитания и обучения.
5. Методы и формы работы с художественной литературой в дошкольной образовательной организации.
Методы работы по приобщению детей к чтению:
Словесные:
• Чтение художественных произведений.• Беседы по прочитанному.• Заучивание наизусть.
• Пересказ произведений.• Выразительное чтение.
Практические:
• Игры – драматизации.• Дидактические игры.• Элементы инсценирования.• Изображение прочитанного в изобразительной деятельности (лепке, рисовании, аппликации).• Театрализованная деятельность.
Наглядные:
• Показ иллюстраций, картинок, игрушек.• Просмотр видеороликов, фильмов.• Оформление выставок.• Использование разных видов театра.
Формы работы:
•Совместная деят-ть педагога и детей (по ознакомлению с художественной литературой, фольклором по ознакомлению с биографиями писателей, поэтов, с творчеством художников – иллюстраторов, с историей возникновения бумаги, книг, письменности, по развитию речи).
• Кружковая работа.
• Культурно – досуговая деятельность; литературные конкурсы, праздники, развлечения, интеллектуальные игры.
•Свободная от занятий деятельность: экскурсия в библиотеку ДОУ; оформление тематических выставок, макетов, организация «Книжкиной больницы»; проведение «Недели детской книги»; игровая деятельность: (сюжетно – ролевые игры, игры – драматизации, режиссерские игры, настольно – печатные игры).
- Сотрудничество с родителями: родительские собрания, индивидуальные консультации, семинары – практикумы, папки – передвижки. Фотопрезентации. Участие родителей в проектной деятельности, литературных конкурсах, в создании библиотечного фонда ДОУ, в оформлении выставок, макетов.
Выводы:
Система работы по приобщению детей дошкольного возраста к чтению книг с опорой на разнообразные формы работы с детьми, родителями, общественностью позволяет:
1) повысить уровень познавательного, речевого, психофизического развития детей;
2) создает предпосылки для реализации творческих способностей, самовыражения;
3) помогает детям войти в мир художественной литературы, сформировать читательские умения.
Таким образом, важно признать процесс чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении человека, ребенка.