Проба «Зеркальные буквы»

При обследовании было выявлено, что некоторые дети указывали зеркальную букву, вместо правильно написанной буквы. Когда им задавался вопрос – «Что это за буква?», дети правильно называли её.

Некоторые дети даже пробовали писать буквы (по собственному желанию), и половина из написанных букв были зеркальными.

Также при обследовании было замечено, что дети чаще всего неправильно указывают те буквы, которые сложны в написании (состоящие из 3-4 элементов), и те буквы, которые состоят из одинаковых элементов, отличающихся только пространственным расположением.

Количество баллов, которые были получены детьми

Таблица 5

Испытуемый	Балл
Всеволод А.	36
Александр В.	48
Артём К.	30
Дарья К.	30
Дамир Л.	18
Мария Май.	30
Мария Маш.	36
Глеб С.	15
Даниил У.	24
Никита У.	48

График 3

Уровень развития пространственных отношений (%):

• Низкий уровень развития – 2 человека (20%)

• Средний уровень развития – 6 человек (60%)

• Высокий уровень развития – 2 человека (20%)

Диаграмма 2

Исходя из результатов проб, можно сделать вывод о том, что у старших дошкольников с нарушениями речи нарушены пространственные отношения (средний уровень развития).

Нарушение пространственных отношений в дошкольном возрасте в дальнейшем ведёт к нарушению письма и чтения в период школьного обучения. Раннее выявление, предупреждение и коррекция специфических нарушений письма (дисграфия) и чтения (дислексия) играет важную роль в жизни ребёнка, так как письмо и чтение стимулируют психическое развитие, обеспечивают общеобразовательную подготовку, влияют на формирование личности.

Как известно, любую болезнь легче предупредить, чем лечить. Поэтому необходимо проведение работы по устранению нарушения пространственных отношений и проведение профилактической работы по предупреждению ошибок чтения и письма.

Для этой работы можно использовать следующие упражнения: «Закончи узор», «Дорисуй по точкам», «Повтори рисунок», «Нарисуй дорожку» (совершенствование пространственных ориентировок); «Необычный конструктор», моделирование букв из палочек (развитие конструктивного праксиса); «Угадай, какая буква?», «Нахождение букв в геометрических фигурах».

Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам нарушения пространственных отношений определил важное значение сформированных пространственных отношений у дошкольников.

Пространственная ориентировка включает в себя два вида ориентировок, тесно связанных между собой: ориентировку на собственном теле, дифференциацию правых и левых его частей; ориентировку в окружающем пространстве.

Воспользовавшись пробой Хэда и пробой «Зеркальные буквы», мы сумели доказать выдвинутую гипотезу о том, что у детей с нарушениями речи недостаточно сформированы пространственные отношения.

У детей с нарушением речи затруднено формирование пространственной ориентировки, что в свою очередь оказывает влияние на формирование нарушений в письменной речи.