2. Рекомендации к написанию программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в оу.

Если школа в качестве приоритетной выбрала стратегию формирования здоровьсберегающего пространства школы, что является неотъемлемой частью ФГОС, то на первом этапе этой работы она должна сделать несколько последовательных шагов. Не создав здоровьесберегающее пространство школы, мы не сформируем экологическую культуру, здорового и безопасного образа жизни, – отдельной фрагментарной работы для этого будет недостаточно.

Шаг 1. Создание небольшой (5-10 человек) рабочей группы из тех, кто хочет и готов заниматься таким проектом. В ее состав могут войти учителя, специалисты школы, представители научной организации, а также кто-то из родителей обучающихся. Желательно, чтобы неформально возглавил эту группу директор школы. * Любая инновация переживает три фазы. Первая реакция, - какая это чушь, вторая – в этом что-то есть, и третья, заключительная – кто же этого не знает?

Задача группы – принять решение о выдвижении вопросов здоровья в число приоритетов работы школы (или отказаться от этого. В этом случае дальнейшие шаги не обязательны, но все же желательны, так как прокуратура Ленинградской области будет проверять ОУ по восьми основным направлениям, утвержденных Федеральными требованиями).

Шаг 2. Необходимо изучить всю имеющуюся нормативно – правовую базу, все СанПиНы, приказы и распоряжения, которых за последнее время вышло множество. Мы в рамках курсовой подготовки все их даем в электронном варианте. Определить основные индикаторы, по которым будет анализироваться работа. Разработка предварительного проекта, который может основываться на «дереве проблем», имеющемся в данном ОУ, на тех «разрывах» между тем, что есть и как должно быть в соответствии с основными регламентирующими документами деятельность ОУ. Для того, чтобы объяснить необходимость комплексной и системной работы и выделить ее направления в образовательных учреждениях, важно рассмотреть, какие факторы оказывают влияние на состояние здоровья, как в связи с этими влияниями может быть организована эффективная здоровьесберегающая деятельность в ОУ. Определить соответствие условий образовательного учреждения СанПиН (естественно, действительные цифры): постановка целей, задач, оценка имеющихся ресурсов (материально-финансовых, кадровых, организационных, информационных).

Сформировать экологическую культуру, здорового и безопасного образа жизни невозможно без выделения всех проблем, связанных с культурой питания. Действия шага 2 более подробно описаны в главе 8.

Шаг 3. Поиск и обеспечение дополнительных ресурсов, необходимых для реализации проекта (или первого его этапа). Обучение (одного или нескольких педагогов, заключение договоров о сотрудничестве с научными центрами, специалистами, активизация возможностей родительского комитета, учителей, спонсоров и т. д.

Шаг 4. Разработка рабочего варианта проекта и поэтапного плана действий с учетом местных условий. Распределение сфер ответственности, обязанностей и задач каждого участника проекта.

Шаг 5. Разработка программы диагностики состояния здоровья обучающихся и структуры факторов, оказывающих негативное воздействие на их здоровье. Составление карты индивидуальных показателей обучающихся.

Шаг 6. Анализ полученных результатов состояния здоровья обучающихся и структуры патогенных факторов (помните о школьных факторах риска, которые описаны, будут ниже). Учет полученных результатов при планировании и корректировке программы работы школы на втором этапе.

При организации этой работы следует учитывать условия, значимо влияющие на успешность реализации школьных проектов в сфере здоровьесбережения. Ниже приводится не ранжированный перечень этих условий.

1. Позиция, степень и мотивы заинтересованности, уровень общей и научно-педагогической культуры директора школы.

2. Позиция, степень и мотивы заинтересованности руководства управления образованием.

3. Кадровый состав и психологический климат в педагогическом коллективе школы.

4. Возможности получения дополнительных материалов и финансовых средств на реализацию программы.

5. Возможность заключения договорных отношений с учеными, готовыми обеспечить научную поддержку программы, организацию мониторинга и экспертизу получаемых результатов.

6. Организация учебной и особенно внеучебной деятельности в связи с возможностями ОУ – наличие оборудования не только общепринятого – компьютеры, интерактивные доски, но и специального в соответствии с возрастом обучающихся (лупы, микроскопы, пр. оптика, люксметры, психрометры и пр.).

7. Анализ окружающей природной среды в окрестностях школы с позиций использования для учебной и внеучебной деятельности. Возможности проведения экскурсий, простейших наблюдений и исследований. Наличие представляющих опасность растений и животных, пожароопасные условия, возможность повышения уровня воды в половодье и т.д.

8. Производства (включая сельскохозяйственные) в окрестностях школы, опасные своими поллютантами и сточными водами.

9. Анализ учебной и внеучебной деятельности. Формирование экологически объяснимого образа жизни. Психолого-педагогическое обеспечение этой деятельности. Планирование требуемого результата .

10. Воспитательная и просветительная работа с родителями школьников. Формирование экологической культуры семьи и ближнего социального окружения.

11. Мониторинг деятельности ОУ – программы и пути реализации.

12. Любая программа, на наш взгляд, должна проходить как внутреннюю, так и внешнюю экспертизу, в этом залог ее качественности.