1.1. Цель и задачи дисциплины.

Цель: Формирование знаний и представлений о клинике интеллектуальных нарушений, формах и степенях умственной отсталости у детей.

Задачи дисциплины:

• Овладеть теоретическими знаниями о клинических проявлениях умственной отсталости

• Изучить классификации умственной отсталости.

• Освоить современные методы исследования интеллектуального развития ребенка.

• Изучить особенности поведения умственно отсталых детей.

• Дать знания о методах пренатальной диагностики и раннего вмешательства, медико-генетического консультирования

• Изучить клинику, этиопатогенез, возможности лечении детей с интеллектуальной недостаточностью

• Ознакомить студентов со стратегическими направлениями охраны здоровья, профилактики отклонений психического развития ребенка.

- формы контроля - текущий контроль посещаемости занятий, промежуточный контроль тестирования знаний, контрольные работы, итоговый – экзамен.

- трудоемкость дисциплины: курс рассчитан на 72 часа, из них аудиторных 36 часов (18 - лекционных и 18 - лабораторных) и 36 часов самостоятельной работы.

1.2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата:

Дисциплина «Клиника интеллектуальных нарушений» относится к базовой части профессионального цикла - Б.1.16.

Требования к знаниям, умениям и готовностям студента, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин обусловлены тем, что дисциплина изучается в 3 семестре, поэтому опирается на общекультурные и общеобразовательные компетенции других медико-биологических дисциплин, изучаемых на 1 курсе – «Возрастная анатомия и физиология», «Безопасность жизнедеятельности», «Основы генетики». Студенты должны обладать способностью к письменной и устной коммуникации, умением грамотно излагать мысли, иметь необходимый словарный запас и умение им пользоваться, знать структуру и функции организма человека, их возрастные особенности, основы безопасности жизнедеятельности и поведения, анатомо-физиологические основы речи, основные понятия и положения современной генетики и роль генетических факторов в возникновении расстройств речи.

1.3. Компетенции выпускника ооп бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ооп впо.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями:

- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

Требования к уровню усвоения дисциплины

В соответствии с ФГОС ВПО в результате освоения дисциплины обучающийся должен:

• знать:

- принципы государственной политики в области подготовки и защиты населения от опасностей и чрезвычайных ситуаций;

-      правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности;

-      Российскую систему предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях, ее структуру и задачи;

-       принципы, правила и требования безопасного поведения и защиты в различных условиях и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного, социального характера;

-      необходимые меры безопасности в учебном процессе, в быту и различных ситуациях;

• уметь:

-      применять правила и требования безопасного поведения и защиты в различных условиях и чрезвычайных ситуациях;

-       пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

• владеть:

-       практическими навыки обеспечения безопасности в опасных ситуациях, возникающих в учебном процессе и повседневной жизни;

-      организовывать спасательные работы в условиях чрезвычайных ситуаций различного происхождения;

-      определять уровень индивидуального и социального риска развития чрезвычайной ситуации.

Таблица 1.