4.Принципи навчання ім дидактичні та методичні. Методи і прийоми навчання ім.Класифікація засобів навчанн
5. Охарактеризуйте вправи для формування іншомовної комунікативної компетенції: поняття «вправа», «структура вправи», «класифікація вправ».
Вправа – це спеціально організоване в навчальних умовах багаторазове виконання окремих операцій, дій або діяльності з метою оволодіння ними або їх удосконалення. Кожна вправа незалежно від її характеру має 3 або 4-ри фазову структуру
1-ша фаза – завдвння( важлива, має містити мотив до ваконання певної мовленевої дії\діяльності, ситуацію мовлення, ролі комунікантів. Учневі треба пояснити, що він має пояснити і як;наприклад: ви репоретер, візьміть інтерв’ю у 3х учнів, які у таблиці. Напишіть звіт про одного з них. 2 ф. – зразок виконання (факультативна: може мати місце, якщо у зразку виконання є потреба, може бути відсутньою. При використанні 1-ї части вправи з прикладу учні користуються опорою (таблицею), зразок виконання їи не потрібен. В 2-гій частині дається зразок виконання третя ф. – виконання завдання і є власно вправою. У нашому прикладі 1-ша частина усна. З елементами письма, 2-га ч. виконується письмово. 4ф. – контроль( контроль з боку вчителя, взаємоконтроль або самоконтроль учнів). Може співпадати у часі з виконанням, якщо відповідає один з учнів або слідувати за виконанням.У прикладі, в 1-й його частині вчит-ль може проконтролювати 1-2 інтерв’ю, в інших парах взаємо або самоконтроль.У 2-гій частині вправи має місце відстрочений контоль вчителя або самоконтроль за зразком.
В рецептивних вправах учень сприймає вербальну інформацію через слуховий або зоровий канал, потім тим чи іншим способом показую, що впізнає, розрізняє звуки\грам структури і т.д., розуміє усне\письмове висловлювання.
В репродуктивних вправах учень відтворює повністю або із змінами сприйнятий ним матер’ял (звук, слово текст і т.д.) Всі репродуктивні вправи є рецептивно-репродуктивними, бо спочатку учень сприймає а потім відтворює.
У продуктивних вправах учень самостійно породжує висловлювання різних рівнів (від рівня речення до рівня тексту) в усній або письмовій формі.Якщо продукуванню усного чи писемного висловлювання передує сприйняття і розуміння тексту, то вправа рецептивно-продуктивна.
Типи вправ за критерієм комунікативність: Комунікативні вправи – спеціально організована форма спілкування, коли учень реалізую акт мовленевої діяльності іноземною мовою.
В умовно-комунікативних вправах предбачаються мовленеві дії учнів в ситуативних умовах. Основні визначальні якості завдання (зєясувати щось, дати комусь пораду і т.д.) в ситуативності.
В некомунікативних вправах учні виконують дії з мовленевим матеріалом поза ситуацією мовлення. Зосереджуючи увагу лише на формі.
