Комбинированная схема анализа урока

(Может использоваться как а целом, так и частично)

1. Общие сведения об уроке.

• Дата, класс, предмет, количество учащихся по списку, количество присутствующих, номер урока по порядку;

• обстановка в классе; чистота, освещенность помещения, проветрено ли помещение, порядок в классе, готовность учащихся к уроку;

• оборудование: подготовлены ли наглядные пособия, их целесообразность и необходимость на уроке, подготовлена ли доска;

• организационное начало урока; приветствие учителя, организация класса, установление порядка и дисциплины

• тема урока, цели урока (формулирование учащимся целей и задач урока);

• цель посещения урока.

2. Тип и структура урока.

• Тип урока: целесообразность его выбора с точки зрения темы в целом и дидактической цели занятия; место урока в системе занятий по целому разделу;

• связь урока с предыдущим: как она осуществлялась;

• структура урока: соответствует ли она данному типу урока; последовательность отдельных этапов урока. Обеспечение целостности и завершенности урока;

• особенности подведения итогов урока.

3. Содержание урока.

• Соответствие содержания программе;

• связь учебного материала с современностью, местным окружением школы;

• установление межпредметных связей;

• методы и формы формирования трудолюбия, чувства уважения к людям труда;

• особенности развития интеллектуальных способностей, нравственных и эстетических чувств у учащихся;

• использование дидактических материалов и оборудования кабинета;

• уровень роста или совершенствование навыков, знаний и умений на основе ранее усвоенного материала

4. Методы и приемы обучения на уроке.

• Используемая система методов и приемов, их сочетание;

• соответствие методов и приемов содержанию материала, типу,

• целям, задачам урока и возрастным особенностям учащихся;

• соответствие методов обучения осуществлению задач воспитания;

• соблюдение основных требований к уроку;

• особенности развития на уроке наблюдательности и логического мышления учащихся;

виды, место и особенности самостоятельной работы учащихся;

• формирование у школьников умения учиться;

• использование для самостоятельной работы дидактических материалов и технических средств обучения;

• формирование у школьников навыков самоконтроля;

• способы индивидуализации и дифференцирования заданий для учащихся в зависимости от их личностных и возрастных особенностей и подготовки;

• обеспечение последовательности в самостоятельном применении учащимися знаний, навыков и умений в ходе урока.

Домашнее задание.

• Подготовленность учащихся к выполнению домашнего задания;

• дифференциация и индивидуализация домашних заданий учащимся;

• объем и планируемое время для выполнения домашнего задания.

Поведение учащихся.

• Заинтересованность, прилежность, дисциплинированность учащихся;

• методы вовлечения школьников в активную умственную деятельность;

• мотивация учения в течение всего урока, особенности используемых приемов;

• отношение учащихся к учителю.

5. Поведение учителя.

• Умение владеть классом, организовать его работу, повышать активность, интерес, соблюдать дисциплину, отношение к отдельным учащимся с учетом индивидуальных особенностей каждого;

• стиль и тон в работе, педагогический такт;

• наблюдательность, находчивость, эмоциональный подъем;

• внешний вид учителя. Культура речи, поза, мимика, жестикуляция;

• авторитет учителя.

6. Результаты урока.

• Выводы и предложения. Достижение цели. Выполнение плана;

• уровень и качество знаний учащихся (сознательность, глубина, прочность);

• значение урока (воспитательное, образовательное и развивающее;

• инновации данного урока, которые можно рекомендовать для внедрения в практику других учителей;

• советы и пожелания учителю, как преодолеть недостатки.