Макрохронологический подход

Изучает видовую и индивидуальную продолжительность жизни человека.

Продолжительность жизни как видовая характеристика: В табл. 1 представлена средняя продолжительность жизни (СПЖ) в различные исторические эпохи.

каменный век	19 лет
античность	20-30 лет
19 век	34-49 лет
конец 20 века (развитые страны)	женщины – 80 лет, мужчины – 72 года

Индивидуальная продолжительность жизни.

Индивидуальная продолжительность жизни (ИПЖ) зависит ряда факторов.

·Социально-экономические факторы (экономическое развитие государства, улучшение гигиенических условий,

· Экологические факторы (температура, воздушная среда и т.д.). Показано, что снижение температуры тела, то есть жизнь в холоде, замедляет интенсивность и темп обменных процессов и тем самым замедляет старение. Так, у

·Уменьшение содержания кислорода в воздухе приводит к недоокислению многих веществ в организме (проблема свободных радикалов) и преждевременному старению.

·Генетические факторы. Имеет место корреляция ИПЖ детей и родителей.

·Половой диморфизм. У женщин выше надежность систем саморегуляции, поэтому ИПЖ женщин выше

Гетерозис (смешение разных расовых групп). Дети от смешанных браков живут в среднем дольше.

·Образ жизни (режим питания, двигательный режим, активность человека как личности и

·Творческая активность: ИПЖ у выдающихся ученых и деятелей искусства на 3-3,5 года выше средневидовой.

Видовые изменения временной структуры продолжительности жизни. В основном это такие явления, как акселерация и ретардация.

Акселерация - ускорение развития (в основном физического) в раннем онтогенезе, начиная с периода новорожденности.

Ретардация - замедление процессов старения. В результате расширяется период акме (наиболее продуктивной жизни).

Выделим общие закономерности макрохронологического аспекта возрастной психологии:

усиление влияния социальных условий по отношению к генетическим факторам;

рост роли онтогенеза по отношению к филогенезу.

Периодизация жизненного цикла составляет особую проблему, так как трудно подобрать для нее всеобъемлющий критерий.

Л. С. Выготский выделял три группы периодизаций:

1. Построение периодизации на основе внешнего, но связанного с самим процессом развития критерия. Пример: периодизации, созданные по биогенетическому принципу – Р. Заззо: системы воспитания и обучения совпадают с этапами детства. П. П. Блонский предлагал по смене зубов у детей выделять беззубое детство, молочнозубое и период постоянных зубов.

2. Периодизации построены на основе одного, произвольно выбранного автором, внутреннего критерия. З.Фрейд рассматривал развитие ребенка через призму его полового созревания. В периодизации Э. Эриксона выделяются восемь стадий человеческой жизни, которые представляют серию критических периодов. Ж.Пиаже: возрастная периодизация на основе изменений в умственном развитии детей.

3. Периоды на основе существенных критериев, признаков. Периодизация В. И.Слободчикова, Л. С. Выготского, Д. Б.Эльконина. 

Периодизация психического развития Л. С. Выготского. Необходимо выделить объективные основания, указывающие на изменение возраста и перехода ребенка на новый этап развития. Он ввел понятия психологические новообразования и социальная ситуация развития (характер отношений между ребенком и обществом, которые складываются в данный период).

Кризис новорожденности. Младший возраст (2 месяца - 1 год). Противоречия между максимальной социальностью младенца и минимальными возможностями общения.

Кризис 1 года. Раннее детство (1-3 года). Деятельность "серьезная игра", предметно-орудийная. Появляются жест, ходьба, речь.

Кризис 3 лет. Дошкольный возраст (3-7 лет). Тенденция к эмансипации (отделению от взрослого) и тенденция не к аффективной, а к волевой форме поведения. Возникновение "Я сам". 

Кризис 7 лет. Школьный возраст (8-12 лет). Утрата детской непосредственности из-за дифференциации внутренней и внешней жизни. Возникновение обобщений, логики чувств, переживания приобретают смысл, появляется самооценка.

Кризис 13 лет. Пубертатный возраст (14-18 лет). Чувство взрослости - ощущение своей личности, развитие самосознания.

 Как легко видеть, приведенные классификации не включают в себя содержательного истолкования тех или иных периодов жизненного цикла, хотя и приняты в качестве официального документа (как классификация ЮНЕСКО)