- •18. Нормативно-правовое обеспечение коррекционно-образовательного процесса в доу(группе) для детей с нарушениями речи. Принципы комплектования логопедических групп.
- •46 Профилактика нарушений письменной речи
- •16. Характеристика грамматической стороны речи детей с речевыми нарушения-ми речи.
- •39. Особенности реализации коррекционных и общеобразовательных задач в работе воспитателя
- •40. Специфика коррекционной работы для детей с заиканием
- •41, 42 Организация и содержание работы логопункта в доу
- •21. Характеристика программы обучения и воспитания детей с заиканием.
- •28. Связь логопедической и воспитательной работы. Формы работы логопеда с воспитателями.
- •12. Характеристика фонетической стороны речи детей с речевыми нарушениями.
- •11. Специальные принципы коррекционно – педагогической работы с детьми с нарушениями речи:
- •26. Характеристика основного этапа коррекционно-образовательного процесса в доу (группе) компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи.
- •30 Принципы анализа речевых нарушений
- •6. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.
- •7. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
- •13 Особенности фонематических процессов детей с речевыми нарушениями
- •14 Характеристика просодической стороны речи детей с реч. Наруш.
- •Основные направления развития логопедии.
- •4 Причины речевых нарушений
- •5. Основные критерии речевых нарушений .Понятие речевого нарушения
- •8. Характеристика Принципов логопедии.
- •Принципы логопедии
- •35. Особенности реализации коррекционных и общеобразовательных задач в работе логопеда специального дошкольного учреждения на индивидуальных и групповых занятиях с детьми
- •20.Характеристика программы обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи.
- •10. Принципы коррекционно-педагогической деятельности
- •44. Задачи логопедической работы в массовом детском саду.
- •33 Задачи коррекционной работы воспитателя в группе для детей с тнр.
- •34. Организация работы воспитателя в группе детей с заиканием
- •9. Комплексное воздействие на лиц с речевыми нарушениямию
- •4. Причины речевых нарушений
- •47 П.Одготовка детей с наруш. Речи к освоению грамотой .
- •47. Подготовка детей с нарушениями речи к овладению грамотой
Основные направления развития логопедии.
Логопедия тесно связана со многими науками. Для того чтобы успешно заниматься коррекцией и профилактикой различных речевых нарушений, всесторонне воздействовать на личность, необходимо знать симптоматику речевых нарушений, их этиологию, механизмы, соотношение речевых и неречевых симптомов в структуре нарушений речевой деятельности.
Различают внутрисистемные и межсистемные связи. К внутрисистемным относятся связи с педагогикой, различными отраслями специальной педагогики: сурдопедагогикой, тифлопедагогикой, олигофренопедагогикой; методиками обучения родному языку, математике; с логопедической ритмикой, общей и специальной психологией. К межсистемным связям относятся связи с медико-биологическими и лингвистическими науками.
Естественнонаучной психофизиологической основой логопедии является учение о закономерностях формирования условно-рефлекторных связей, учение П. К. Анохина о функциональных системах, учение о динамической локализации психических функций (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Р. Лурия) и современное нейропсихологическое учение о речевой деятельности.
Слово является сигналом особого свойства, средством обобщения, абстрагирования. Учет сложных нейрофизиологических механизмов речевой деятельности позволяет более эффективно строить логопедическую работу по коррекции нарушений речи, по компенсации нарушенных речевых и неречевых функций.
Логопедия использует знания общей анатомии и физиологии, нейрофизиологии о механизмах речи, мозговой организации речевого процесса, о строении и функционировании анализаторов, принимающих участие в речевой деятельности.
Для понимания механизмов речевых нарушений и выявления закономерностей коррекционного процесса важными являются знания о динамической локализации высших психических функций, о мозговой организации речи.
Речь является сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Сложнейшая система языка является продуктом длительного общественно-исторического развития и усваивается ребенком в сравнительно короткое время.
Речевая функциональная система основывается на деятельности многих мозговых структур головного мозга, каждая из которых выполняет специфически определенную операцию речевой деятельности.
Логопедия тесно связана с оториноларингологией, невропатологией, психопатологией, клиникой олигофрении, педиатрией.Логопедия тесно связана с лингвистическими науками и психолингвистикой. Речь предполагает использование языковых единиц различного уровня и правил их функционирования. Они могут по-разному нарушаться при различных расстройствах речи. Знание законов и последовательности усвоения ребенком норм языка способствует уточнению логопедического заключения, является необходимым для разрабо. Логопедия тесно связана с общей и специальной психологией, психодиагностикой. Логопеду важно знать закономерности психического развития ребенка, владеть методами психолого-педагогического обследования детей разного возраста.