§1. Понятия «сайт», «электронное обучение»

Сайт – это представительство человека, организации, учреждения в интернете, посетителями которого могут стать люди всей планеты, у которых есть доступ в интернет. Как известно, каждый человек пришел в этот мир, чтобы принести пользу людям (как бы громко это не звучало). С помощью сайта можно принести пользу большему количеству людей, которые заинтересованы в получении информации, чем без его использования. Сайт, прежде всего, состоит из адреса, который присваивается ей при создании, чтобы можно было найти сайт в интернете среди других сайтов [1, с.241].

Сайты классифицируются по нескольким методам:

• по открытости. Есть сайты открытые, где информацию может просматривать любой пользователь сети. Есть полуоткрытые сайты, где требуется авторизация, оставив свои данные в виде почты, телефона, имени и другой информации, чтобы просматривать содержимое сайта и оставлять комментарии. И, наконец, есть закрытые сайты организаций, которые может посещать и пользоваться только сотрудник организации или человек, имеющий специальный доступ. Чаще всего, это государственные структуры или закрытые корпорации.

• по доступности. Это сайты, которые доступны в глобальной мировой сети интернет, или сайты, которые доступны только в локальной сети, где просматривать их может только пользователь локальной сети. Во втором случае это чаще всего корпоративные сайты корпоративной сети или сайты локальной сети провайдера.

• по предоставляемой информации [2, с.141].

По предоставляемой информации сайты делятся на множество разновидностей:

1. Сайты для бизнеса, где создатель размещает товары и услуги, которые предоставляет платно. Это различные интернет-магазины, сервисы или страницы обычных магазинов с полезной информацией.

2. Информационные тематические сайты. Такие сайты предоставляют доступ к полезной информации по своей тематике. Это могут быть сайты по компьютерным играм, музыке, кино, необычным явлениям и другие разновидности. Сюда же можно отнести тематические интернет-порталы, где помимо узкоспециализированной информации можно также общаться с другими пользователями на форуме, комментировать новости и посты сайта. Обычно для этого требуется регистрация и авторизация на сайте или форуме.

3. Поисковые сервисы, где пользователи могут найти необходимую информацию на свои запросы. К поисковикам относятся Яндекс, Гугл и

другие подобные сервисы. Также они предоставляют почтовые ящики для передачи сообщений.

4. Файлообменники, которые хранят и распространяют файлы между пользователями. К ним относятся и торренты, и облачные сервисы, и фото и видеохостинги.

5. Социальные сети, которые позволяют находить и общаться с людьми по всему миру. Например, социальные сети ВКонтакте, Одноклассники, Твиттер и другие.

6. Блоги и СМИ, которые каждый день делятся событиями и новостями в мире или отдельном регионе. Блоги также могут быть тематическими, по интересам.

7. Комбинированные виды сайтов, где могут содержаться элементы всех предыдущих пунктов [22].

Также сайт имеет веб-страницу, на которой отображается информация от создателя сайта. Это может быть как текстовая информация, так и картинки, видео, графика и другие вещи. Также все это можно совместить воедино. Все зависит только от целей создателя сайта и его умения [23].

Электронное обучение (англ. E-learning, сокращение от англ. Electronic Learning) — это система обучения при помощи информационных и электронных технологий. Перспективный вид обучения, который обеспечивает оперативный доступ к ресурсам и услугам, обмену ими и продуктивной совместной работе участников образовательного процесса. Оно активно используется многими компаниями и образовательными учреждениями, позволяет повышать эффективности и экономить время обучения; ориентирует преподавателей и исследователей на внедрение инновационных методов, технологий, инструментов разработки и использования e-Learning-решений. Именно поэтому масштабы применения электронного обучения (ЭО) постоянно растут. На него уже сегодня ориентируются все передовые образовательные системы мира [3, с.121].

В Российской Федерации электронное обучение начинает свое развитие, но образовательная общественность осознает его перспективность и предпринимает меры к сокращению отставания в этой области. Внедрение электронного обучения в российскую систему образования в полной мере актуально. Значительная территория, большое количество населения, проживающего в малых городах и сельских поселениях, при недостаточно развитых коммуникациях осложняют возможность реализации конституционного права граждан на образование. Е-Learning призван решить эту проблему. С 1 сентября 2013 г. электронное обучение имеет законодательную поддержку. И это можно рассматривать, как настоятельную рекомендацию со стороны государства использовать данный вид обучения в образовательной деятельности вузов [4, с.169].

Еще одним немаловажным аргументом в пользу активного использования ЭО является работа современных преподавателей в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения и связанного с этим сокращения объемов аудиторной работы, увеличения и расширения форм самостоятельной работы студентов, для организации которой электронное обучение открывает принципиально новые возможности. Решая вопросы внедрения ЭО в образовательную деятельность, следует иметь в виду и учесть в работе проблемы, с которыми столкнулись другие образовательные учреждения [5, с.89-90].

Среди них выделяют:

– отсутствие электронного контента и, как следствие, отсутствие электронной информационно-образовательной среды;

– неготовность подавляющего большинства преподавателей к работе с электронным обучением;

– наличие противоречия между психологической готовностью студентов и неготовностью преподавателей к работе в области ЭО;

– малое количество специалистов по электронному обучению, способных обеспечить именно квалифицированную поддержку преподавателям и студентам;

– недостаточная разработанность нормативной базы в области ЭО;

– авторское право преподавателей на разработанные электронные образовательные ресурсы и, как следствие, нежелание выставлять свои ресурсы в открытый доступ;

– слабая техническая обеспеченность для решения столь масштабной и сложной технической задачи;

– отсутствие возможности у руководства осуществлять большие первоначальные финансовые вложения для старта ЭО.

Систематизация и анализ отмеченных проблем позволяют четко поставить цель, связанную с актуализацией работы по интеграции в образовательную деятельность электронного обучения [6, c.169].

Электронное обучение, с одной стороны, все прочнее занимает свою нишу, а с другой — ощущается неготовность учителей к этому нововведению. С учетом актуальности, востребованности, современности электронного обучения и динамики связанных с ним процессов, цель необходимо формулировать следующим образом: «Осуществить быстрый старт электронного обучения в образовательный процесс».

Эта цель конкретна, определена по времени, измерима, достижима и реалистична, что можно обосновать уже существующими конкретными результатами и опытом реализации электронного обучения. Имеется как опыт использования элементов электронного обучения в работе со студентами, так и опыт организации и реализации целостного образовательного процесса на основе электронного обучения. Отдельные преподаватели проводят вебинары, видеоконференции; используют в своей работе различные социальные сервисы, электронные образовательные ресурсы, аудио и видеоматериалы [7, c.184-191].

В данном случае речь идет об использовании конкретных отдельных технологий обучения. Но электронное обучение — это целостный процесс. И это должна быть целостная система обучения. На это ориентирует и то обстоятельство, что современные системы электронного обучения часто называют системами управления обучением.

Система включает список актуальных учебных материалов и связывающие их метаданные. Работа с ней предполагает применение созданных преподавателями методик использования активных электронных инструментов коллективного общения, обеспечивающих интерактивность в процессе изучения материала. Система является составной частью интерактивной электронной информационно-образовательной среды кафедры, созданной с использованием облачных технологий [8, c.89-90].

Кроме того, студенты отмечают, что электронное обучение предоставляет им возможность:

– оперативно получать необходимый и систематизированный дополнительный материал (и при этом выбирать удобную для конкретного студента форму его представления) для эффективного изучения дисциплины;

– лично принимать участие в создании открытого образовательного контента;

– оперативно оценивать полученные знания, как самостоятельно, так и под контролем преподавателя;

– видеть аналитическую работу преподавателя с электронным журналом оценок;

– организовывать сообщества заинтересованных лиц по актуальным для них вопросам изучаемой дисциплины и междисциплинарным вопросам;

– создавать личный электронный кабинет для размещения в нем отчетов о результатов своего обучения с учетом своих профессиональных интересов;

– демократично и оперативно общаться с профессорско-преподавательским составом, реализующим образовательный процесс на основе современных коммуникаций. Понимая, что электронное обучение существенно расширяет образовательные возможности для общества, для личностного роста и развития граждан, а также сознавая, что его использование на практике требует подготовки квалифицированных специалистов в этой области [10, c.156].

Электронное обучение может быть определено в широком смысле слова как любое использование Web - и Интернет - технологий для обучения. Такое незаконченное определение вряд ли поможет выбрать в выборе определённых инструментов, необходимых для конкретного проекта. Чтобы сделать правильный выбор, следует продумать конкретный тип используемого электронного обучения. Различные типы электронного обучения требуют применения различных инструментов и технологий [11, c.88].

Существует несколько видов электронного обучения:

• самообучение;

• управляемое обучение;

• обучение, направленное инструктором;

• встроенное обучение;

• теленаставничество и дистанционная подготовка.

К электронному обучению относится:

- самостоятельная работа с электронными материалами, с использованием персонального компьютера, КПК, мобильного телефона, DVD-проигрывателя, телевизора и других;

- получение консультаций, советов, оценок у удалённого (территориально) эксперта (преподавателя), возможность дистанционного взаимодействия;

- создание распределённого сообщества пользователей (социальных сетей), ведущих общую виртуальную учебную деятельность;

- своевременная круглосуточная доставка электронных учебных материалов; стандарты и спецификации на электронные учебные материалы и технологии, дистанционные средства обучения;

- формирование и повышение информационной культуры у всех руководителей и подразделений группы и овладение ими современными информационными технологиями, повышение эффективности своей обычной деятельности;

- освоение и популяризация инновационных педагогических технологий, передача их преподавателям;

- возможность развивать учебные веб-ресурсы;

- возможность в любое время и в любом месте получить современные знания, находящиеся в любой доступной точке мира;

- доступность образования лицам с особенностями психофизического развития [12, c.200].

К электронному обучению относятся электронные учебники, образовательные услуги и технологии. Фактически электронное обучение началось с использованием компьютеров в образовании. Первоначально обучение с использованием компьютеров чередовалось обычными, классическими практическими занятиями. E-learning и сейчас не исключает общение с преподавателем лицом к лицу.

Система электронного обучения включает в себя программное и аппаратное решения. Она предполагает наличие специальной базы данных, где содержится учебный контент и системы мониторинга обучения [13, c.87].

Полномасштабная система электронного обучения состоит трех стандартных модулей:

- Системы управления обучением (LMS - learning management system)

- Учебного контента (электронных курсов)

- Авторских средств (authoring tools)

Концепция электронного обучения современного образца развилась вместе с технологиями интернет-соединений и включает в себя возможность практически из любого места загрузить дополнительные материалы, подкрепляющие полученную с помощью электронных пособий теорию, передать выполненное задание, посоветоваться с преподавателем. Главное, чтобы все эти функции поддерживал носитель электронных программ. Сейчас развитие электронного обучения напрямую зависит от развития носителей, но электронные учебники, полностью раскрывающие его потенциал, пока находятся в стадии разработки [14, c.63].

Таким образом, сайт - совокупность страниц объединенных одной общей темой, дизайном имеющих взаимосвязанную систему ссылок расположенных в сети Интернет. Существует классификация сайтов по открытости, по доступности, по предоставляемой информации. Существует множество разновидностей сайтов: сайты для бизнеса, тематические сайты, социальные сети, блоги и СМИ, поисковые сервисы, файлообменники и т.д.

Таким образом, электронное обучение это система обучения при помощи информационных и электронных технологий. Перспективный вид обучения, который обеспечивает оперативный доступ к ресурсам и услугам, обмену ими и продуктивной совместной работе участников образовательного процесса. Оно активно используется многими компаниями и образовательными учреждениями, позволяет повышать эффективности и экономить время обучения; ориентирует преподавателей и исследователей на внедрение инновационных методов, технологий, инструментов разработки и использования e-Learning-решений. Именно поэтому масштабы применения электронного обучения (ЭО) постоянно растут.