9.Значение школьной географии в формировании научного мировоззрения учащихся.

Формир науч мировоззрения уч-ся осуществляется в процессе целенапр-го планомерно организ-го обуч и воспит. В структуре мировоззренческих знаний, наряду с понятиями и категориями философского характера имеют место частно-научные и профессиональные блоки, приобретающие в системе мировоз-го знания именно мировоззренческий смысл.

Предметы естественно-геогр цикла дают возможность усвоить прир процессы и явления окр мира с диалектико-материалистических позиций и овладеть знаниями, умениями, опытом творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, природе, обществу и личности. Изучение естественно-геогр дисциплин способствует формир стиля мышления, системы ценностей, культуры, развитию целостной духовно богатой личности. В совр философской и психолого-педагогической литературе изучению научного мировоззрения посвящено значительное количество работ. Как показал проведенный анализ, в совр философской литературе сложились общепризнанные подходы к изучению категории «научное мировоззрение», его структуры, типологии. Философские аспекты формир мировоззрения разрабатывались М.Н. Алексеевым, В.С. Молодцовым, А.Г. Спиркиным, П.Е Федосеевым и др.(из её диссертации-2008г)

10.Общая характеристика компонентов географического образования.

11.Характеристика теор и эмпир знаний и умений.

КОМПОНЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОЙГЕОГРАФИЯ

Содержание школьной географии

ЗНАНИЯ УМЕНИЯ И НАВЫКИ Опыт творческой деят-ти Опыт эмоционально-ценностного

↓ отношения к миру, к деят-ти

-Эмпирические

единичные понятия

научные факты

представления

↓

-Теоретические

географические закономерности

причинно-следственные связи

общие понятия

научные гипотезы

теории

концепции

ЗНАНИЕ - это отражение внешнего мира. Знания подразделяются на теоретические х эмпирические.

Теоретические знания отражают сущность предметов и явлений. К ним относятся общие понятия, причинно-следственные связи, географические закономерности, научные гипотезы, научные теории, научные концепции.

Эмпирические знания отражают внешние особенности объектов и явлений. К ним относятся представления, единичные понятия, научные факты

ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ:ПОНЯТИЯ являются отражением в сознании общих и существенных при-знаков, свойств, связей и отношений предметов и явлений.

ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ охватывают целый класс однородных предметов и явлений, носящих одно и тоже наименование. Примеры: река, озеро, экономический район и др.

ПРИЧИННО- СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ выражают причинные отношениЯ между объектами; явлениями, процессами. Примеры: зависимость между температурой воздуха и давлением, связь между историческим развитием страны и современными чертами ее хозяйства и др.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ выражают наиболее существенные, повторяющиеся и относительно устойчивые связи между географическими объектами, явлениями, процессами. Примеры: целостность, круговорот веществ, зональность и др.

ТЕОРИЯ -это система основных идей и форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности. Примеры: теория физика - географического районирования, теория экономического районирования и др.

НАУЧНАЯ КОНЦЕПЦИЯ - это определенный способ понимания, трактовки каких - либо явлений, основная ночка зрения. Например, концепции урбанизации, экономико - географического положения и др.

НАУЧНЫЕ ГИПОТЕЗЫ - это предположения или предположительные суждения о закономерной связи явлений. Пример: гипотезы происхождения материков и впадин океанов

ЭМПИРИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ: ПРЕДСТАВЛЕНИЯ -это чувственно - наглядные образы предметов, явлений, в данный момент человеком непосредственно не воспринимаемых например, представления о горах, реках, металлургическом комбинате и др.

ФАКТЫ - это научные знания (сведения), достоверность которых доказана. Примеры: величина территории, путешественники и их экспедиции и др.

ЕДИНИЧНЫЕ ПОНЯТИЯ - это понятия о конкретных географических объектах и регионах, имеющих собственное географическое название, напри- мер, город Казань, река Волга.

УМЕНИЯ И НАВЫКИ

УМЕНИЯ -это практические действия, сознательно выполняемые учащимися на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

НАВЫКИ - это учебные действия , приобретаемые в результате много-кратного выполнения, носит автоматизированный характер. Например, навыки определения географических координат и др

ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОПЫТ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - это надпредметное содержание, это умственные действия разного характера (сравнения, анализ, обобщения, классификации, умозаключения и т.д.)

ОПЫТ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ, К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОПЫТ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К МИРУ, К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ включает взгляды, убеждения, идеалы, ценностные ориентации.

МИРОВОЗЗРЕНИЕ - система обобщенных взглядов на объективный мир и место человека в нем, на отношение людей к окружающей их действительности и самим себе, а также обусловленные этими взглядами их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности.

ВОСПИТАНИЕ - в широком смысле - это овладение совокупностью общечеловеческих ценностей, знаниями, способами творческой деят-ти, социальными, нравственными и эстетическими отношениями.

ВОСПИТАНИЕ в узком смысле - социально - организованное целенаправленное формирование социальных, нравственно- эстетических отношений.

ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ - это процесс социализации личности, подготовка ее к жизни, к месту в обществе, где она может принести максимум общественной пользы и испытывать личное удовлетворение.

ИДЕИ ПЕДАГОГИКИ МИРА: идея справедливого мира направлена на ориентацию общественного сознания по формированию нового хозяйственного и политического миропорядка в интересах народов и отдельной личности;

идея единого мира направлена на необходимость формирования чувства сопричастности ко всем процессам, происходящим на земле, сочувствия к человеку, на переосмысление человеком и человечеством своего места и роли в природе.

идея разумного мира призвана ориентировать человека на устранение существующих несуразностей и их предотвращение, развитие международного сотрудничества.

идея нравственного мира направлена на усвоение моральных ценностей человечества, моральных норм и правил цивилизованного общения;

идея человечного мира как следствие гармонии души человека и благородных целей направлена на запрещение использования во вред людям и природе колоссальных энергетических, технических, психологических, химических, человеческих возможностей.