Б) Профессиональная компетентность педагога
Важнейшим компонентом личности педагога является профессиональная компетентность, под которой принято понимать интегральную характеристику деловых и личностных качеств, специалиста, отражающую уровень знаний, умений, навыков и опыта , достаточных для осуществления профессиональной деятельности, связанной с принятием решений. Профессиональная компетентность педагога оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений. Среди операционных функций педагога профессиональной школы можно выделить несколько основных групп профессионально-педагогических умений (табл.1).
Профессионально-педагогические умения
Группа умений |
Характеристика умений |
Гностические |
Познавательные умения в области приобретения общепрофессиональных, производственных и психолого-педагогических знаний; получение новой информации, выделение в ней главного, существенного; обобщение и систематизация собственного педагогического опыта, а также опыта новаторов и рационализаторов производства. |
Идеологические |
Социально-значимые умения политико-воспитательной работы среди обучающихся, пропаганды профессиональных знаний. |
Дидактические |
Определение конкретных целей обучения; выбор адекватных форм, методов и средств обучения; конструирование педагогических ситуаций; объяснение учебно-производственного материала; демонстрация технических объектов и приемов работы. |
Организационно-методические |
Реализация учебно-воспитательного процесса; формирование мотивации учения; организация учебно-профессиональной деятельности учащихся; установление педагогически оправданных взаимоотношений; формирование коллектива; организация самоуправления. |
Коммуникативно-режиссерские |
Общепедагогические умения, включающие перцептивные, экспрессивные, суггестивные, ораторские, а также умения в сфере педагогической режиссуры. |
Прогностические |
Общепедагогические умения прогнозирования успешности учебно-воспитательного процесса, включающие: диагностику личности и коллектива учащихся; анализ педагогических ситуаций; построение альтернативных моделей педагогической деятельности; проектирование развития личности и коллектива; контроль за процессом и результатом. |
Рефлексивные |
Способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения; самоактуализация. |
Организационно-педагогические |
Общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления, формирования профессиональной направленности обучающихся. |
Общепрофессиональные |
Умение читать и выполнять чертежи, строить схемы и технические диаграммы; выполнение расчетно-графических работ; определение экономических показателей производства. |
Конструктивные |
Интегративные умения разработки технологических процессов и конструирования технических устройств; разработка учебной и технико-технологической документации; выполнение конструкторских работ; составление технологических карт, направляющих текстов. |
Технологические |
Количественные умения. Анализ производственных ситуаций; планирование; рациональная организация технологического процесса; эксплуатация технологических устройств. |
Производственно-операционные |
Общетрудовые умения по смежным профессиям. |
Специальные |
Узкопрофессиональные умения в рамках какой-либо одной отрасли производства. |