Глава 1 Методические вопросы формирования у школьников основ пожарной грамотности

1.1. Место пожарной безопасности в системе образования и воспитания школьников разного возраста

При рассмотрении нормативно-правовой базы несомненным стал тот факт, что одним из важных аспектов формирования навыков безопасности жизнедеятельности является пожарная безопасность. Под пожарной безопасностью понимают систему государственных и общественных мероприятий, направленных на охрану от огня людей и материальных ценностей [6]. При сумме данных слагаемых мы получаем пожарную грамотность населения.

Формами повышения пожарной грамотности в школе могут быть комплексные учения, объективные тренировки, командно-штабные учения, специальные учения, классные уроки. Для того чтобы повысить пожарную грамотность можно использовать: практические занятия по эвакуации в случае пожара, просмотров учебных фильмов, тематические беседы, проведение дней и месячников пожарной безопасности, создание специальных детских формирований (кружков, отрядов, дружин юных пожарных) [1].

Для того чтобы повысить уровень пожарной грамотности населения приказом Государственного комитета СССР по народному образованию от 04.07.1989 № 541 «О введении в действие Правил пожарной безопасности» были введены в действие правила пожарной безопасности для внешкольных, дошкольных учебно-воспитательных учреждений, детских домов, школ- интернатов, профессионально-технических училищ, общеобразовательных школ. Программа обучения обучающихся и воспитанников правилам пожарной безопасности стала приложением №4 к Правилам пожарной безопасности [6].

Суть программы заключалась в том, что обучение воспитанников детских учреждений и обучающихся школ проводится с целью: воспитания навыков по тушению загораний и предотвращению пожаров, приобретению ими навыков первой помощи пострадавшим, оказания практической помощи в сохранении имущества граждан от пожаров, собственного здоровья и жизни. В Программе было отмечено, что занятия проводятся мастерами производственного обучения, преподавателями, воспитателями, учителями и классными руководителями, а также, что к проведению занятий целесообразно привлекать работников пожарной охраны. При этом темы и порядок проведения урока должны были определяться руководителем учреждения.

Занятия по изучению правил пожарной безопасности, согласно рекомендациям Программы, необходимо было проводить с учетом возраста воспитанников и обучающихся. С детьми старшего дошкольного возраста и обучающимися 1-4 классов проводились беседы по предупреждению пожаров дома и в школе. С обучающимися 5-8 классов материалы программы изучались в сокращенном объеме [1].

На современном этапе развития школьного образования появилось достаточно много новых технологий и подходов к изучению правил пожарной безопасности в школе с учетом возрастных особенностей детей. Начнем с рассмотрения обучения пожарной безопасности обучающихся [11].

Возраст 7–10 лет — так называемый кризисный возраст. Причиной этого является изменение социального статуса ребенка и интенсивное биологическое созревание. Но в то же время данный возраст очень благоприятен для обучения и формирования основных представлений о пожарной безопасности. В этом возрасте у детей проявляется особый интерес к воспламенению различных материалов, что в свою очередь может привести к печальным последствиям. Цель педагога при помощи доверительного общения с обучающимися добиться того, чтобы они с ответственностью относились к огню и прибегали к использованию горючих средств только в присутствии взрослых. Так же одной из главных задач педагога является   воспитание понимания о том, что пожарная безопасность — это жизненно необходимое знание.

У обучающихся 7-10 лет изначально очень высока мотивация к учебной деятельности, но в дальнейшем она может легко угаснуть. Вначале при изучении пожарной безопасности дети реагируют на новую информацию с большим энтузиазмом, так как образ пожарного дела достаточно ярок и привлекателен для детей. Но в дальнейшем, когда появляется необходимость в заучивании информации, которая связанна с большим количеством запретов интерес к данной теме падает. Главной задачей каждого педагога является поддержание интереса к занятию и с данной возрастной группой в этом может помочь использование игр.

Использование игровой деятельности в учебном процессе намного повышает эффективность урока и создает условия для освоения нового материала. Дети в младшем школьном возраст находится в том пограничном состоянии, когда игра еще привлекает к себе, но уже перестала быть ведущим видом деятельности. В данном случае, игры «в спасателей», «в пожарных», при условии, что они педагогически грамотно организованы, могут нести серьезную воспитательную и дидактическую функцию. С их помощью можно отработать алгоритмы правильных действий по эвакуации и вызову пожарных, а также изучить пожарные знаки и сформировать позитивный имидж пожарных и спасателей [11].

Обучающиеся среднего школьного возраста не могут долго сосредотачиваться на одном материале. Они обладают специфической избирательностью: их увлекают только интересные для них дела или уроки. Поэтому роль педагога на данном этапе заинтересовать обучающихся и быть не столько источником знаний, сколько организовать такой процесс обучения, при котором дети сами бы стремились познать новое. Поэтому для этой возрастной группы для усвоения материала о пожарной безопасности подойдут уроки, связанные с экспериментами и практическими занятиями.

В старшем школьном возрасте обучающиеся в силу своих психолого- возрастных особенностей склонны к возражениям и дискуссиям, стремятся к высказыванию своего мнения и стараются проникнуть в сущность явлений природы, объяснить их взаимосвязи и взаимозависимости. При этом они всегда вырабатывают свою точку зрения на изучаемый предмет и дают ему определенную оценке. На данном этапе материал по пожарной безопасности может включать в себя как практическую, так и теоретическую базу (особенно в сфере законодательства). В данной группе быть лектором можно предложить одному учащемуся (или нескольким). Такой метод создает большое пространство для активного творчества – создание интересной лекции и наглядного материала, поиск, собственные выводы и предложения для обеспечения более эффективной безопасности людей [14].

Огромное значение в противопожарной подготовке учащихся играют внутри школьные мероприятия, в в том числе дни и месячники пожарной безопасности. К участию в них следует привлекать специалистов МЧС России и профессиональных пожарных[21].

Повышению противопожарной грамотности учащихся способствует также деятельность дружин юных пожарных. Членами дружин юных пожарных могут быть учащиеся в возрасте от 10 до 17 лет. Прием в члены дружины юных пожарных производится на основании устного заявления. С вновь принятыми юными пожарными координаторы (преподаватели ОБЖ) проводят занятия по специальной программе. По окончании обучения в торжественной обстановке им вручается удостоверение члена дружины юных пожарных[23].

Как правило, члены дружин юных пожарных не только сами изучают правила поведения при пожаре и меры, направленные на их предупреждение, но и доносят эту информацию до других детей (проводят тематические выставки, смотры-конкурсы, военно-спортивные игры, оформляют экспозиции, демонстрационные стенды, классные уголки). Помимо этого они участвуют в рейдах и проверках противопожарного состояния школы и пришкольной территории[21].

Практические занятия и тренировки по эвакуации в случае пожара в ОУ позволяют: систематизировать знания учащихся и работников ОУ о правилах поведения в случае возникновения пожара; отработать до автоматизма действия при эвакуации; развить психологическую способность к быстрой внутренней мобилизации в условиях чрезвычайной ситуации; оценить эффективность использования сил и средств для ликвидации пожара; проверить работу системы противопожарной защиты ОУ. Подобные мероприятия должны проводиться в ОУ не реже одного раза в полугодие с участием всех работников и учащихся.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод о том, что суть пожарной грамотности будет зависеть от обучения в определенной возрастной группе. Но несомненным остается тот факт, что на любом этапе обучения это остается значимой темой, что закреплено как государственных законодательных актах, так и в образовательных программах различного уровня.