2. Отрасли психологии.

Слушателям данного курса необходимо составить себе представление о современной психологии как о разветвлённой системе специальных дисциплин или отраслей научного знания, классификация которых возможна по различным основаниям, среди которых наиболее значимы два критерия: а) вид (содержание) деятельности субъекта (инженерная психология, юридическая психология и др.); б) сам субъект, характер его развития и связей с обществом (возрастная психология, психология индивидуальных различий, социальная психология и др.).

3. Предмет данного учебного курса.

Как явствует из его названия, данный курс призван познакомить студентов с основами общей психологии и некоторыми социально-психологическими дисциплинами. У студентов должно быть сформировано чётко дифференцированное представление о предметах и объектах изучения обеих отраслей психологической науки.

Если общая психология – наука о закономерностях психической жизни вообще, то социальная психология – наука о закономерностях поведения и деятельности людей, обусловленных включением последних в социальные группы. Предметом социальной психологии являются также психологические характеристики самих этих групп.

В связи с этим важно обозначить различия в определении понятия «личность» с точек зрения дифференциальной, социальной и общей психологии, что позволяет определить и такое понятие общей психологии как «психический склад личности».

При рассмотрении закономерностей функционирования психики, составляющих предмет общей психологии, следует обратить внимание на три основные группы явлений: а) психические процессы (память, внимание, воображение, ощущение, восприятие и мышление); б) психические состояния (эмоции, чувства, аффекты); в) психические свойства (такие, как темперамент, задатки, способности). Условность выделения этих групп связана со взаимозависимостью психических явлений и целостностью психической жизни вообще.

Тема 2.

ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Поиск объективного психологического метода.

Экспериментальная психология сознания.

Прежде всего, надо составить себе представление о самом понятии научного эксперимента в его общих чертах. Экспериментальный метод позволяет доказать, что подмеченная связь между какими-либо параметрами является каузальной, т.е. причинно-следственной зависимостью. Для доказательства экспериментальной гипотезы исследователь планирует, каким образом можно изменить независимую переменную, чтобы изучить её влияние на зависимую при нейтрализации всех прочих («контролируемых» переменных). Таким образом, эксперимент представляет собой вмешательство учёного в естественный ход вещей, создание искусственных условий с целью выявления конкретной закономерности.

Об экспериментальной психологии можно говорить и как о самостоятельном течении, и как о применении данного метода в различных отраслях науки наряду с прочими.

Исторически основателем экспериментальной психологии считается В. Вундт, пытавшийся преодолеть спекулятивный характер психологических размышлений в рамках философии привнесением естественнонаучных способов исследования.

С именем В. Вундта (1832 – 1920) связывают рождение научной психологии. В 1879 г. в Лейпциге им была создана первая лаборатория экспериментальной психологии. Предметом исследований объявлялось сознание, точнее, явления внутреннего непосредственного опыта, доступные интроспекции. Структурный научный подход Вундта выразился в попытке расчленить предмет изучения на отдельные элементы – субъективные и объективные, простые и сложные, описать их свойства и проанализировать связи между ними. В опытах использовались простейшие приборы, производилось специальное обучение интроспекционистов. Процессы восприятия и внимания также были исследованы методом интроспекции.

Необходимо понимать парадоксальность программы Вундта: объективные результаты должны были быть получены субъективным методом, зависящим как от самого интроспекциониста и его изменчивых состояний, так и от степени его обученности. Однако противоречивость экспериментальной психологии Вундта стимулировала развитие экспериментального метода в дальнейшем.

Программа Вундта была подвергнута критике как со стороны представителей других направлений, так и «изнутри» психологии сознания представителями функциональной ориентации. Основные претензии предъявлялись к методу за его субъективность. ограниченность его применимости, за искажение им фактов сознания и нечёткость терминологии.

Признавая Вундта законным наследником идей Декарта и Локка, важно учитывать, что он трактовал сознание и функции интроспективного метода иначе, нежели его предшественники. Одновременно с Вундтом Ф. Брентано (1838 – 1917) выдвинул свою программу исследования сознания методом интроспекции. Однако предметом психологии назывались не элементы сознания, а его акты в их направленности на объект, т.е. сознание понималось функционально. Следует отметить и недостатки подхода Брентано. Основной заключался в ограничении психической активности внутренним миром субъекта, в отказе рассматривать за предметным содержанием образа предметное, реальное действие и мотив, к нему побуждающий.