Глава I

Литературный обзор

1. Состояние сердечно-сосудистой системы студенток во время очной и заочной формы обучения

В настоящее время получение высшего профессионального образования носит массовый характер и охватывает студентов разных возрастов, уровня общешкольной подготовки, способностей и состояния здоровья. Одновременно становится больше тех, кто не может это сделать в форме очного, дневного обучения. Как результат, наблюдается рост популярности заочного обучения, как в России, так и за рубежом, чему способствует использование новых образовательных технологий, развитие сети Интернет и системы дистанционного обучения (А.Г. Сапронов, 2002). Однако заочное обучение в традиционной форме имеет ряд существенных недостатков: студенты – заочники, как правило, находятся в состоянии повышенной умственной и стрессовой нагрузки; особенностью обучения является прерывистость учебного процесса, неравномерность распределения нагрузок, отсутствие постоянной обратной связи и наличие больших интеллектуальных нагрузок в сессионные периоды. Кроме того, контингент студентов – заочников в большинстве своем составляют женщины репродуктивного возраста, которые одновременно включены в два качественно различных вида деятельности – профессиональную (работа на производстве) и учебную (обучение в вузе), образующих систему совместной деятельности.

Особенности функционирования организма студентов в условиях совмещения двух ведущих видов деятельности (профессиональной и познавательной) – проблема, которая мало разработана в отечественной науке, но является актуальной на современном этапе развития системы образования (Е.Н. Новоселова, 1998;

И.В. Суханова, 2006).

Весь учебный процесс, протекающий в вузе, можно разделить на несколько составляющих, каждая из которых вносит свой вклад как в психоэмоциональное состояние, так и в функциональное состояние ведущих физиологических систем организма студентов. Несомненно, наиболее «агрессивным» в этом отношении фактором является период сессии (Н.К. Беришева, 2004; Н.А. Бобко, 2007).

Содержание и характер изменений в функциональном состоянии организма студентов в сессионные периоды продолжают оставаться одной из актуальных физиологических проблем (В.И. Бадиков с соавт., 2001; А.Г. Щедрина, 2003; Н.К. Беришева, 2004;

Можно констатировать, что сегодня оптимизация процесса обучения в вузе осуществляется во многом без учета «психофизиологической цены», которую платит обучающийся за получение и усвоение знаний, формирование умений и навыков

Вместе с тем при одинаковой эффективности выполнения заданий студентами разных форм обучения цена деятельности, затраты энергетических ресурсов не ее выполнение могут быть различны. Дело в том, что при повышении «психофизиологической цены» результативная сторона деятельности в течение продолжительного времени может сохраняться на высоком уровне. Однако это происходит за счет сокращения резервов организма студентов, увеличения периода восстановления работоспособности, возрастания потенциальной угрозы ухудшения физического и психического здоровья (О.Г. Добросмыслова с соат., 1991;

Н.А. Агаджанян с соавт., 1994; Р.Ю. Залилов, 2001; В.Г. Двоеносов с соавт., 2003).

';

Наиболее информативными индикаторами функционального состояния организма являются показатели сердечно-сосудистой системы, которые отражают энергетический аспект выполнения любого психического акта и могут служить объективной характеристикой напряженности интеллектуального труда студентов (Н.Я. Волкинд, 1998; А.Б. Гудков с соавт., 1998; N. Hjortskov et. аl., 2004; R. Kelsey, 2004; Н.А. Бобко, 2007).

Оценка специфики изменений «психофизиологической цены» учебной деятельности студентов заочной формы обучения необходима для разработки оптимальных режимов умственного труда и отдыха, выбора и использования педагогических технологий, обеспечивающих позитивное влияние процесса обучения на здоровье и интеллектуальное развитие студентов.

Формирование банка данных о динамике состояния основных систем организма, диапазоне вариабельности приспособительных реакций на фоне изменившихся условий природной, социальной и образовательной среды в конкретном регионе, административной территории весьма актуально и является непременным условием принятия правильных управленческих решений в области организации образования