Тема: Методика обучения сочинению-рассуждению

1. Самостоятельно изучите по пособию И.Н. Зайдман «Обучение рассуждению с учетом уровня развития школьников» следующие вопросы, сделайте конспект:

   • Понятие макротекста типа рассуждения (с. 20).

   • Содержание обучения сочинению-рассуждению по действующим школьным программам (с. 38 - 45).

   • Методика введения понятия о типах текста (с. 46 - 53).

   • Структура элементарного дедуктивного рассуждения (с. 54 -56).

   • Вариативность построения рассуждения (с. 65 -68).

   • Тезис и вывод в рассуждении. Виды доказательств/объяснений (с. 68 -86).

   • Анализ текстов сложной структуры (с. 89 - 91).

   • Рассуждения разных видов (с. 99 - 103).

   • Особенности методики разноуровневого обучения рассуждению (с. 117 - 120).

2. Ответьте на вопросы для самопроверки и выполните задания:

• С. 68, вопр. 1, 4, 5, 6;

• С. 91 – 92, вопр. 2, 3;

• С. 117, вопр. 4.

Литература

И.Н. Зайдман. Обучение рассуждению с учетом уровня развития школьников. Новосибирск, 2001.

Тема: Методика изучения грамматики

1. Изучите теоретический материал.

2. Прочитайте статьи Л.А. Тростенцовой, Л.К. Лидман-Орловой.

3. Выполните лингвометодический анализ одного из параграфов учебника (на выбор): 5 класс «Словосочетание»; или 5 класс «Обстоятельство»; или 7 класс «Слова категории состояния», или 6 класс «Безличные глаголы» (учебник под ред. Н.М. Шанского; если любой учебник другого автора, то классы могут не совпасть):

• какой теоретический лингвистический материал представлен в объясняющей части параграфа, какой – на практическом уровне (в заданиях и упражнениях);

• как представлен этот материал: методы, виды заданий, система упражнений (разнообразие, логика расположения, вариативность, чередование), характер дидактического материала (наличие текстов, их содержание, возможности текущего повторения, реализации внутрипредметных связей и развития речи);

• как учтены особенности методики изучения синтаксиса (морфологии);

• каков методический аппарат учебника;

• реализация принципов методики грамматики, предупреждение трудностей учеников;

• предложения по совершенствованию параграфа.

Литература

1. Тростенцова, Л.А. Процесс изучения морфологии с I по V класс (на примере формирования понятия «части речи») // Методика преподавания русского языка: Хрестоматия. Ч. III. – Новосибирск, 2005 г. – С. 63-68.

2. Лидман-Орлова, Г.К. Лингвометодические основы развития синтаксического строя детской речи на уроках морфологии // Методика преподавания русского языка: Хрестоматия. Ч. III. – Новосибирск, – 2005 г. С. 68-71.

Тема: Методика изучения морфологии

1. Изучите теоретический материал «Общие вопросы методики грамматики» (особое внимание обратите на принципы методики грамматики), «Методика изучения морфологии».

2. Познакомьтесь со статьей Л.А. Тростенцовой в Хрестоматии, соотнесите ее содержание с изученной теорией.

3. Определите, как и на каком дидактическом материале Вы будете изучать одну из частей речи в сопоставлении с уже изученными ранее (местоимение или числительное); продумайте проблемные вопросы и задания

Литература

Тростенцова, Л.А. Процесс изучения морфологии с I по V класс // Методика преподавания русского языка: Хрестоматия. Ч. III. – Новосибирск, 2005. – С. 63-68.

Тема: Методика изучения синтаксиса

1. Изучите теоретический материал

2. Изучите в Хрестоматии статью Н.А. Ипполитовой.

3. Письменно сформулируйте цели урока обобщающего повторения по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» (5 класс); продумайте, на основе каких заданий и упражнений будете осуществлять систематизацию; подберите их; пропишите инструкцию и способы проверки.

Литература

Ипполитова, Н.А. Работа с текстом при изучении синтаксиса (тема «Сказуемое») // Методика преподавания русского языка: Хрестоматия. Ч. 3. – Новосибирск, 2002. – С. 65-74 или Ч.3. – Новосибирск, 2005 – С.87-98.

Тема: Внеурочная работа по русскому языку

1. Познакомьтесь по статье Л.Т. Григорян с видами внеклассной работы по русскому языку, ее принципами, формами, жанрами. Сравните, сопоставьте прочитанное с известным Вам об урочной работе.

2. Изучите по учебникам материал о факультативных занятиях по русскому языку / спецкурсах, сопоставьте его с внеклассной работой по предмету.

3. Познакомьтесь с 2-3 любыми пособиями по занимательному русскому языку, определите, какой вид (жанр) внеклассной работы можно обеспечить на основе этих пособий; спланируйте либо программу занятий кружка или спецкурса, либо модель какой-то одной эпизодической формы работы, либо одно занятие факультатива (спецкурса), для которой подберите соответствующий дидактический материал.